A Catalunya Ràdio, des de 1988, el suplement.
35 anys fent ràdio amb esperit de cap de setmana.
Ara, amb Roger Escapa.
Bon dia, són les 6, i així sona el suplement de Catalunya Ràdio.
Diumenge, 12 de febrer del 2023.
Avui, el suplement, Artur,
que és el que fa la gent que es troba a la taula,
és el que fa la gent que es troba a la taula.
I, per tant, és un moment de la seva vida.
I, per tant, és un moment de la seva vida.
I, per tant, és un moment de la seva vida.
Avui, el suplement, Artúlia, Marc Molins,
advocat penalista, la Núria Oriols del diari Ara,
l'Oriol Mar, cap de política de la nació digital,
i l'Anna Pardo de Vera de Público.
A les 10, amb el columnista de l'World Street Journal,
Joan Sindreu, i el politòleg Toni Rodon,
parlem de la Superbowl, que es disputa aquesta matinada,
però especialment, no de la part esportiva,
sinó de la part comercial, amb tots els anuncis,
quant costen els anuncis de la Superbowl,
per què les marques hi destinen tants diners,
per què Bad Weiser, la marca de cerveses,
ha deixat de tenir el monopoli
des d'aquesta edició mateixa.
Avui, la Superbowl, i també tot el merder de Netflix,
perquè això no s'acaba,
i Déu n'hi do la setmana que ens ha donat Netflix
amb els comptes compartits.
Avui, tot això serà al voltant de partir de les 10,
i després, en aquest estudi,
rebrem tres persones que, volgudament,
han decidit que no tindran fills.
En parlarem amb tres comunicadors,
són el Xavi Corral, la Jèssica del Moral,
i l'Elisenda Pineda.
Avui, tres casos diferents de tres persones
que han renunciat a la maternitat o a la paternitat,
perquè per ells no ha estat prioritari.
A partir de les 11 llibres sèries i bandes sonores
amb la Marina Porres,
les converses de taverna del Roger Mas i el David Carabé,
al demà ho deixo,
la Marta Ferrer amb la ressaca dels Goya,
i a les 12, el dominical.
Però visca, visca, i visca els pressupostos!
Gràcies, president, molt bé.
Però, pressupó, pressupó, ostos!
Però, no em fa cas ningú.
Els diumenges a les 12, el dominical,
amb convidats tan il·lustres
com el president aragonès, l'alcaldessa Colau,
l'alcaldessa diola, de seguida arriba també l'ofici d'educada
l'Elisabet Pedrosa i el Joan Anton Català a la Terra Esplana.
Bon dia als que us esteu despertant,
bona nit als que no ens escoltareu fins a quarts d'una,
perquè tot just encara heu d'anar a dormir.
Som al Suplement i tenim esperit de cap de setmana.
El Suplement, amb Roger Escapa.
I amb Neus Bonet. Bon dia, Neus.
Bon dia, Roger.
Avui ens llevem amb el Rotund Triomf d'Esbestes,
de Rodrigo Sorogoy, en què ha resat els Premis Goya
amb nou guardons com a millor pel·lícula,
millor director, millor protagonista
i també millor actor del repartiment.
El creador d'aquest drama rural
ha agraït l'autenticitat dels pagesos i remaders
que han participat a la cinta.
Sobretodo a los actores no profesionales
que trabajaron en la película
que nos regalaron su entusiasmo y su humanidad.
Y la gente de Sabucedo nos ha enseñado
a amar la fauna y la flora de los animales
de una manera que yo no había visto nunca.
Modelo 77 aconsegueix 5 estatuetes en categories tècniques
mentre el carrer es marxa amb les butxaques buides.
I el Goya més destacat és el de Laia Costa,
com a protagonista del drama familiar 5 Lobitos.
Mucha gente se nos ha acercado
para decirnos que después de ver 5 Lobitos
han sentido la necesidad de llamar a sus familiares queridos,
a sus padres, a sus hijos, a sus abuelos.
Ojalá estos Premios sirvan
para que más gente vea 5 Lobitos
y todas esas llamadas se hagan.
El premi Goya d'honor a títol pòstum, a Carlos Saura,
ha mereçut una obesió aquesta nit passada
de 3 minuts dels 3.000 convidats que hi havia a la festa.
Avui també ens llevem amb l'alerta de les Nacions Unides
que la xifra de víctimes als terratrèmols de Turquia i Síria
podria arribar a les 50.000.
Ara mateix se'n compten 26.000 segons l'últim balanç oficial.
Ha estat el cisma més devastador dels últims vuitants anys a la zona.
Els equips de rescat continuen treballant.
I ahir, cinc dies després del cisma,
encara es van poder treure en vida 12 persones atrapades.
Avui també parlem de N,
que ja va descartar àmplia l'aeroport de Barcelona
amb una pista sobre el mar l'any 2019.
Ara el govern estudia també aquesta proposta com alternativa
el projecte d'ampliació que s'havia aparcat
perquè afectava l'espai protegit de la Ricarda.
El PSC, que va condicionar l'aprovació dels pressupostos
precisament a aquesta ampliació,
ha estat, si més no, sorpresa.
Miquel Iceta, el ministre de Cultura i Esport,
que també és membre de l'executiva del PSOE,
en parlava ahir aquí, al suplement de Catalunya Ràdio.
És lògic que s'estiguin valorant diverses opcions.
Segona, i com deia, és un tema que ens han de dir els experts.
I tercera, no deixa de ser curiós
que hi havia un problema per ampliar la pista,
i ara sembla que no només no hi ha un problema,
sinó que la farem sobre el mar.
No sé si això mediambientalment s'aguanta o no,
la defensa de la presidenta de Junts, Laura Borràs,
veticina que el Tribunal Superior de Justícia
tombarà dimarts que ve la seva petició de suspendre el judici.
L'advocat Gonzalo Boyeu explicava també ahir aquí el suplement.
¿Creu que realment té alguna opció
que se suspengui el judici, Laura Borràs?
No, no, lo que pasa es que la actuación de la señora fiscal
lo que ha hecho es tocar de muerte este procedimiento.
No se puede vulnerar el derecho de defensa
y seguir pensando que va a ser un juicio justo.
El Canadà ha batut aquesta matinada un objecte volador desconegut
que ha violat el seu espai aèric.
En aquest cas, l'acció ha estat per ordre
del primer ministre del Canadà, Justin Trudeau,
que, ja que l'objecte sobrevolava el seu país en una apiolada,
Trudeau ha informat que ha donat l'ordre
i que un jet F-22 dels Estats Units ha dut a terme a l'operació,
havent-ho consultat també amb el president Joe Biden.
Segons Trudeau, ara recuperaran les peces restants
i les estudiaran.
Bad Gyal s'ha coronat com una de les grans artistes
de la escena musical catalana aquesta nit passada
al concert del Palau Sant Jordi davant més de 17.000 espectadors.
Bad Gyal ha transformat el Palau en el seu debut
en una festa dels ritmes urbans d'influència jamaicana.
I avui també parlem de l'OCU,
de l'Organització de Consumidors i Usuaris,
perquè denuncia que els compromisos del sector bancari
sobre l'atenció a la gent gran no s'estan complint.
La portaveu a Catalunya, Esther Lorente,
ha assegurat en declaracions a Catalunya Ràdio
que les mancances del servei cap a les persones vulnerables
van a més i sobretot pel tancament d'oficines.
El problema és que cada vegada hi ha menys oficines, no?
Hi ha menys oficines, hi ha menys persones atenents,
poden firmar molts protocols,
però si no hi ha gent atenent a la gent gran
o la gent que necessita aquest servei,
doncs hi ha tot una mica... com diluït.
Esports, el Barça juga avui diumenge al camp del Vila Real
a les 9 del vespre si l'equip blau gran aguanya
es posarà uns apunts del Real Madrid segons classificat.
El conjunt blanc, això sí, amb un partit menys,
a la prèvia del partit Xavi Hernández ha dit
que en Sufati és intransferible.
El Real Madrid ha guanyat el Mundial de Clubs
contra la Lylal per 5-3 amb dublets de Vinícius i Fede Valverde
i un altre gol de Benzema.
És el vuitè títol de campió del món per l'equip blanc.
El Barça de futbol se l'ha quedat eliminat
a les semifinals de la Copa d'Espanya
després de perdre els penals amb el Movistar Inter.
És el segon títol que se li escapa al Barça aquesta temporada
no poder accedir a la final a quatre de la Champions.
I el temps, el dia comença fred a la costa, molt fred,
sota zero a les comarques interiors.
Inversió tèrmica intensa amb valors de 5 a 10 sota zero
a les valls del Pirineu.
Alguna glaçada pot arribar a punts aïllats de la costa
i temps assolellat i algunes boirines a primera hora.
Dilluns que ve, celebrem el Dia Mundial de la ràdio
al teu costat.
Un dia especial per fer els nostres programes amb tu.
Des de la no co-working d'Artesa de Segre,
que acollirà el matí de Catalunya Ràdio
fent pop-up en un estudi d'art digital d'Estonia,
el país més digital del món.
En una pizzaria de Badalona.
Un dels llocs mítics de reunió d'aficionats al bàsquet.
Des del bar al Velódromo, muntant el show amb la Samantha Hudson.
Passant la tarda entre sostenidors i pijames
en una cotilleria de Manresa i visitant la Casa de les Tresines.
Fem un podcast. Tu saps on és un podcast?
I la nit dels ignorants en un pis d'estudiants.
Fem tica ràdio de proximitat.
Perquè aquest dilluns...
Fem la ràdio juny!
Catalunya Ràdio. Venim amb tu.
Venim amb tu.
La Fundació Òpera Catalunya presenta Madame Butterfly,
l'òpera més colpidora i emotiva de Puccini.
Amb Tina Gorina, Enrique Ferrer, Manel Esteva i Anna Tovella,
en els papers principals.
Amb l'Orquestra Simfònica del Vallès
i el cor d'amics de l'Òpera de Sabadell.
Del 15 al 19 de febrer a la Feràndula de Sabadell.
Creus que el nostre amor durarà per sempre?
No ho sé, però la subscripció al periòdico segur.
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El periòdico. Entendre-hi més.
Entendre-hi més.
El suplement.
Des que surt el sol fins a l'hora de dinar.
Amb Roger Escapa.
Som a Catalunya Ràdio. Elisab Pedrosa, bon dia i bona hora.
Bon dia, Roger. Arribem amb nous continguts de l'Ofici de Ducar.
L'Ofici de Ducar. Cada diumenge, el suplement.
L'Ofici de Ducar, a Catalunya Ràdio.
El visual thinking és un llenguatge
que el que fa és barrejar paraules, imatges, símbols,
per mirar d'explicar d'una forma senzilla
coses que a vegades són complexes, no?
Clar, funciona molt bé en l'àmbit educatiu,
perquè ens acosta molt a la forma com els alumnes avui
consumeixen la informació d'una manera molt, molt visual.
Els més joves i els més grans, eh?
Per tant, ens acosta molt en aquesta manera...
que ells i elles tenen de prendre.
I a més a més, veiem clarament que millora molt l'atenció
i facilita moltíssim l'aprenentatge.
Així que, de totes totes, el visual thinking...
jo crec que és una eina que ha vingut per quedar-se
i que veurem implementar moltíssim en totes les aules.
Benvingudes a l'Ofici de Ducar.
Hem sentit la Maria Batet, mestre i entrenadora de visual thinking.
Pensament visual.
No hi ha manera més senzilla de trobar solucions
que agafa un bolígraf i un tovalló
i dibuixava pontificada en rom.
Autor de tu mundo en una servilleta.
Diuen que una imatge val més que mil paraules
i, de fet, el 80% del nostre cervell és visual.
Està dissenyat per assimilar i processar imatges.
El llenguatge visual és una informació
que ens arriba amb un còptol, ràpid i fàcil.
De la força a l'aula del visual thinking,
al pensament visual en parlem avui amb...
Garvinye Larralde Urquijo.
Llicenciada en velles arts, docent i autora de Dibujar para aprender.
Visual thinking en educació.
Maricarmen Diaz, mestre del Saib Clara Campoamor d'Almeria
i les seves alumnes Paula i Sofia.
I Marta Batet, entrenadora de visual thinking.
I acabarem amb com educo amb la Lara Terrades.
Des de la prehistòria,
l'aula ha estat utilitzada per l'ésser humà
com a eina visual per aprendre i pensar la realitat.
Garvinye Larralde.
Avui aquesta és la pregunta que ens fem.
Què és això del visual thinking?
Veig, penso i llavors aprenc és el lema de la Garvinye Larralde.
Llegim el llibre Dibujar para aprender
que el visual thinking és una eina cognitiva
que permet ordenar idees i continguts
a través de la representació de dibuixos simples
i textos curts o paraules claus
centrats en el mapejat o creació de mapes visuals
com a eina cognitiva, el format més apropiat
per la introducció del pensament visual
en l'àmbit educatiu.
Cuentas Garvinye que los cuadernos escolares
estaban llenos de dibujos
antes de aprender a leer o escribir.
Ya sabíamos dibujar y era la imagen
la que nos ayudaba a organizar el mundo
y a representar nuestros pensamientos.
Pero, pero, llega un momento en el que el lenguaje escrito
adquiere relevancia y el mundo de las imágenes
es relegado de los procesos cognitivos
y adquiere el papel de mero acompañante del texto.
Y te preguntas,
¿somos seres enormemente dependientes de la imagen?
¿Por qué menos valorar su enorme potencial
en los procesos de aprendizaje?
Bienvenida a Garvinye Larralde.
¿Qué nos estamos perdiendo?
Y más cuando diversas investigaciones neurocientíficas
constatan la superioridad de la imagen
frente a los contenidos textuales.
Bueno, pues buenos días
y muchas gracias por la invitación.
Bueno, más que qué nos estamos perdiendo,
yo cambiaría la pregunta
y la formularía diciendo
que ¿a quién nos estamos perdiendo?
¿A quién nos estamos perdiendo?
En un momento en el que la sociedad,
pues nuestra juventud se comunica por imágenes
y establece sus relaciones por medio de la imagen.
Y aprenden también por medio de la imagen.
Entonces, bueno, yo creo que estamos cerrando el espacio
a muchas posibilidades de crecimiento,
tanto intelectual como personal.
Entonces, si el cerebro es capaz de extraer información
de una imagen en escasos milisegundos,
¿por qué no lo aprovechamos en el sistema educativo?
¿Y por qué no generamos posibilidades
para que quien tiene dificultades
o a lo mejor puede complementar con el uso de la imagen
el aprendizaje que normalmente en educación
a determinados niveles llega ya más por medio del texto
y la imagen simplemente se vuelve anecdótica?
De hecho, dices tu que en el sistema educativo
las imágenes se tienen en cuenta
en su dimensión artístico-expresiva
y solo quien tiene el don lo desarrolla.
Cuéntanos qué es lo que se activa en nuestro cerebro
con el dibujo y con la imagen.
¿Qué ocurre en nuestro cerebro?
Bueno, pues lo que pasa en nuestro cerebro
es que de alguna manera
vamos a establecer conexiones emocionales
con los contenidos.
La imagen actúa de ancla para el texto
y el texto actúa de ancla con la imagen.
Entonces, al final, lo que sucede es que en esta doble entrada,
si la entrada es coherente,
es decir, si la imagen y el texto de alguna manera son coherentes,
se complementan, es mucho más fácil,
se simplifica muchísimo el aprendizaje
y, sobre todo, la retención también de la información
que estamos recibiendo.
¿Y buscar soluciones?
Yo, mirando estas series de investigación
y de crímenes policíacas,
vemos siempre todos esos paneles llenos de imágenes
que parece que llegan a encontrar la solución
y visualmente están haciendo como un mapeado
de todo lo que ha ocurrido en ese crimen.
Sí, exactamente.
Lo que estás diciendo es que es justo la palabra, el mapeado.
Nosotros hablamos de mapas visuales
porque, al final, lo que hacemos es mapear los contenidos
y eso, de alguna manera, lo que te ofrece, lo que te permite,
es de un solo vistazo tener enfrente tuya
todas esas conexiones que se establecen
entre diferentes informaciones.
Yo recuerdo y solo contar siempre la anécdota
de que cuando mis alumnos, cuando yo empecé a hacer visual thinking,
mi alumnado lo que hacía o hablaba,
cuando hablabas de la prehistoria que estaba en la página 1 del libro,
pues no tenía nada que ver con la página 120
donde estaban las vanguardias.
Y cuando generamos y construimos un enorme mapa visual
en la pizarra,
lo que conseguimos es establecer esas conexiones
en diferentes momentos, diferentes etapas
de la historia de la humanidad.
Y hicimos esa especie de panel
de investigador científico de criminología,
pero lo hicimos con la historia del arte.
Y da muy buenos resultados porque descubres muchas cosas,
entras a profundizar en determinados aspectos
que la simple lectura del libro de texto
igual no te permite, ¿no?
Visual thinking, la arranca de Rudolf Anhem,
psicólogo especializado en arte y su libro Pensamiento visual,
donde plantea que además del lenguaje existen otras formas
para acercarse al conocimiento de la realidad.
Cuéntanos qué es el visual thinking,
sobre todo aplicado al aprendizaje, sus particularidades.
Yo te tengo que decir que preparando este programa me vino mi hijo...
Yo creo que estaba naciendo visual thinking,
a él le cuesta un poco ponerse con los deberes
con imágenes, con lo que me pareció que era visual thinking,
yo no tuve que insistir nada, él estaba como emocionado, ¿no?
¿Hasta qué punto es una técnica que activa de otra manera la emoción?
Bueno, yo siempre suelo decir que, al final,
los conocimientos, el visual thinking,
lo que permite es unir cabeza, corazón y mano, ¿no?
O sea, de alguna manera, en ese triángulo
es donde está un poco la clave, ¿no?
Bueno, hay diferentes neurocientíficos,
nos hablan de que el aprendizaje se realiza con la emoción,
y puede ser tanto de emociones positivas como negativas,
pero en este caso el visual thinking con determinado tipo de alumnado
lo que permite es activar emociones positivas.
Evidentemente, también puede activar emociones negativas,
sobre todo por estos bloqueos que solemos tener,
producto de nuestra experiencia, de experiencias pasadas,
que nos dicen que no sabemos dibujar.
Entonces, bueno, una vez que rompemos ese bloqueo
y conseguimos disfrutar con el dibujo,
el aprendizaje es mucho más rápido y mucho más significativo también.
¿Qué dirías a aquellos que piensen que no saben dibujar
y que, por lo tanto, el visual thinking no es para ellos?
Ahí está, ese es el problema, ¿no?
La experiencia, muchas veces, nos ha llevado a tener
algún momento en el que alguien nos ha dicho,
alguien nos ha comentado que no sabemos dibujar.
Yo siempre digo que el visual thinking no es dibujo,
no es arte, no es esa expresión desde lo artístico,
sino que para lo que nos sirve es como herramienta de aprendizaje.
Haciendo un paralelismo,
todos aprendemos a escribir en la escuela y todos escribimos,
pero muchos no escribimos ni novelas ni poesías,
sino que simplemente lo utilizamos en la escritura
como una herramienta para aprender, para comunicarnos,
para captar, capturar lo que es la realidad.
En este caso, el visual thinking o el dibujo es un poco eso mismo,
esa herramienta, ese instrumento que nos permite
extraer de la realidad que nos rodea,
que puede venir en forma de texto,
pero también puede venir desde un audiovisual
o desde una conferencia,
extraer ideas y ordenarlas,
plasmarlas de manera ordenada, en una manera muy simple,
con dibujos muy sencillos y textos o palabras clave,
ordenarlas en una superficie de papel,
a donde luego vamos a poder recurrir
para reactivar esas ideas y volver a hacer...
Podríem entendre que això és el que potencia
el pensament visual, no com es pot desenvolupar
el pensament visual d'una persona.
Doncs amb la pràctica, al final,
l'aprenentatge sempre ve mediat per la pràctica,
llavors, una vegada que hem trencat el bloqueig
i que sabem o que entenem que som capaços
d'utilitzar dibuixos o de fer dibuixos molt senzills,
podem ja començar a practicar
i, segurament, jo he observat,
en la meva pràctica personal,
que els primers mapes visuals que vaig fer
són bastant torps i hi ha hagut molt de camí,
molt d'àmbit de millora.
I això és el que és interessant, també,
en el procés d'aprenentatge, que en el punt en què comences
no ha de ser el punt en què acabes o mai és el punt en què acabes,
perquè el bonic d'aquesta professió
en la qual treballem, en la professió de l'educació,
és que podem veure aquests canvis
i acompanyar-nos aquests trànsits.
Tot és el mateix en el visualcínic.
Comencem de certa manera i, a mesura que aprenem,
practiquem i rectifiquem i corregim els nostres errors,
anem acercant-nos a una pràctica més ràpida,
més fluïda i més acertada.
Avui a Catalunya Ràdio, en temps de suplement,
volem anar a l'ofici d'educar visual thinking,
dibuixar per aprendre.
Vull que m'ajudeu a descobrir els meus talents.
El que és verdaderament important del visual thinking
és que la mà, connectada amb el pensament, dibuixi.
Garvinye Larralde.
Doncs res millor que conèixer la pràctica del visual thinking
i, a més, fer-ho amb la mà.
A l'ofici d'educar visual thinking,
la Maricarmen Díaz dibuixar per aprendre.
Ens acompanya també la Maricarmen Díaz,
mestra del Saib Clara Campoamor del Meria.
Maricarmen Díaz, benvenida a l'ofici d'educar.
Hola, buenos días, muchísimas gracias por la invitación
a participar en este programa.
Maricarmen, aplicar visual thinking,
¿cómo cambia un aula?
Bueno, quizá no sea que cambie el aula en sí,
sino que se convierte en una oportunidad para el alumnado
para poder expresar su idea o conocimiento.
Es verdad que, bueno, pues...
nos damos cuenta a la hora de aplicarlo
que mejora la comprensión de los contenidos.
Cuando le presentamos al alumnado
contenidos en diferentes formatos,
ya sea texto, vídeo o audio,
pues bueno, a veces le pedimos que vayan seleccionando
esas ideas fundamentales
de aquel contenido que le presentamos.
Bueno, pues, cuando se ponen a realizar esos mapas visuales,
una de las estrategias principales
que tienen que utilizar
es esa detección de ideas fundamentales
para posteriormente organizarlas
para poder trasladarlo a un formato de visual thinking,
¿no?, o de mapa visual.
Está claro que, bueno, pues convertimos el visual thinking
en una herramienta para la expresión y la representación
de aquello que estamos trabajando en el aula,
y como más adelante dirán mis alumnas,
bueno, pues le ayuda muchísimo a mejorar esa comprensión
y a estar más motivada e involucrada en sus tareas.
A ver, en vuestro caso,
¿lo has hecho tú o lo ha hecho el centro?
¿Y qué cambios ha implicado?
Bueno, pues somos varias las docentas
las que lo aplicamos en las aulas del centro, ¿no?,
dotándole de significado en cuanto a utilizarlo
como una estrategia más de aprendizaje, ¿no?,
y como una oportunidad
para atender a la diversidad de nuestros alumnados,
ya que le ofrecemos la oportunidad
de interesarse a través del visual thinking.
Escribe Garbiñe Larralde.
Los mapas visuales realizados por los estudiantes
proporcionan una información que es muy útil
para diseñar el acompañamiento
de sus procesos de adquisición de conocimientos.
A ver, ¿qué beneficios tú has observado,
Mari Carmen, con los alumnos
gracias a lo que ha sido aplicar el visual thinking?
Antes hablábamos con Garbiñe de esa activación de la emoción
y que como que se enganchan más motivados, ¿no?,
al trabajo.
Pues sí, la verdad, porque, bueno,
es una estrategia, ¿no?,
que ellos utilizan para comprender
aquello que estamos abordando, ¿no?
Una de las cuestiones que en el currículum
nos marcan en los centros educativos
es que, bueno, pues que el alumnado sepa
detectar ideas claves de un texto,
representarlas, ¿no?
Entonces, yo creo que el visual thinking
es una estrategia que les facilita
esta detección de ideas claves
y favorece sobre todo esa comprensión de los contenidos,
que muchas veces, como docentes,
nos planteamos cuando abordamos algún contenido en clase,
bueno, pues no sabemos realmente
hasta qué punto llegan a comprenderlo.
Pues cuando utilizan el visual thinking
podemos observar de qué manera lo han comprendido
y cómo lo utilizan para recordar aquello
que tengan que utilizar
a la hora de dar una respuesta a alguna pregunta.
Antes Garbiña nos decía que son...
Los jóvenes son muy visuales, ¿no?,
viven el mundo a través de las pantallas.
¿Tú crees que son especialmente buenos con las imágenes,
que es un mundo que les entra muy fácilmente
y que es una gran herramienta?
Sí, yo lo he comprobado con mi alumnado, ¿no?,
porque muchos de ellos les comentan
que, bueno, pues que les facilita
evocar aquellos contenidos que han trabajado, ¿no?
A veces, cuando les surge alguna duda,
el pensar en la imagen que han acompañado con un texto
les facilita recordar ese contenido.
Está claro que están bombardeados continuamente de imágenes
y, bueno, también nos ayuda a trabajar la imagen
como información, ¿no?
Entonces, bueno, pues sí que nos encontramos muchas veces
con dificultad a la hora de...
Esas barreras que ellos mismos se ponen a la hora de dibujar, ¿no?
Pero, bueno, yo les hago ver que la parte más importante
del visual thinking no es tanto la parte visual
como la parte del thinking, de la organización del pensamiento,
de cómo mapean, como decía anteriormente Garbiña,
los contenidos que quieren expresar en su mapa visual.
¿Qué ha cambiado de tu práctica educativa,
tú como docente, gracias al visual thinking?
¿Es ahora distinto el que es el aprendizaje con tus alumnos?
Pues mira, una de las cosas que ha enriquecido mi práctica
es que a la hora de llevarlo a cabo
y de explicarles todos los procesos que implica,
pues sobre todo a verbalizar cuáles son los procesos metacognitivos
que yo llevo, a verbalizar mi pensamiento delante de ellos.
Muchas veces le pedimos que realicen tareas
y, claro, no le explicamos cuáles son los procesos de pensamiento
que ponemos en juego.
Entonces, cuando realizo mapas visuales en el aula,
yo intento explicar todo el proceso que llevo
y cuáles son los pensamientos que me llevan a hacerlo,
es decir, a relacionar una idea con otra,
a pensar qué imagen es la más adecuada para acompañar a ese contenido.
Entonces, todo eso lo voy verbalizando.
Quizá eso es lo que he sido más consciente a la hora de llevar a cabo
y poner el visual thinking en mi aula.
¿Y lo aplicas también fuera del aula, es decir, yo qué sé,
en tareas que tengas fuera de lo que es el centro educativo?
Pues sí, porque realmente mi primera experiencia
con el visual thinking ha sido a nivel personal.
En cuanto a procesos formativos,
yo he sido asesora del Centro Profesorado de Almería
en muchos de los contenidos de los procesos formativos,
porque uno los mapeaba en formato de visual thinking.
Y eso me ha ayudado a experimentar a nivel personal
y a ir profundizando en el visual thinking,
mejorando a la hora de realizar mis mapas visuales.
Y eso te da una seguridad como docente
a la hora de experimentarlo a nivel personal
y ver cuáles han ido siendo las barreras
con las que ha ido encontrando y ha ido superando
para la hora de acompañar el alumnado para realizarlo.
Mari Carmen, ¿cuál sería tu mensaje a los otros docentes
para que lo prueben?
Bueno, lo primero es que se animen a experimentarlo a ellos mismos
y que se lancen a llevarlo a cabo y experimentarlo con el alumnado
para que puedan comprobar cuáles son sus beneficios.
Sobre todo porque lo vean como una estrategia
para mejorar la comprensión de los contenidos que abordamos
y que les dotemos a ellos también de la oportunidad
de poder expresarse a través de visual thinking.
Que, sobre todo, atender a la diversidad de nuestra aula
es dar al alumnado aquello que necesita.
Y el visual thinking puede ser una de las estrategias a utilizar.
Avui, el visual thinking,
dibuixar per aprendre a Catalunya Ràdio
un temps de suplement a l'ofici d'educació.
Hi ha una escola que m'ajudi a créixer.
Sí.
Són molts els docents que s'han animat a proposar activitats
en clau visual thinking a les seves aules.
Garbinyé Larralde.
Y nos acompañan también dos alumnas de Marie Carmen Díaz,
de la CEP Clara Campoamor, que son Paula Montoya Díaz y Sofía Schan.
Ahora es vuestro turno,
queremos conocer cómo se vive esto del visual thinking en el aula.
Dicen en YouTube una compañera vuestra.
¿Tenía miedo a empezar el visual thinking?
Porque no siento que dibuje bien.
Sofía, empecemos contigo.
¿Has sentido ese miedo y cómo lo has superado?
Pues yo no sentí miedo en sí, pero sí tuve una duda
de si me saldría bien o no el visual thinking.
¿Y qué hiciste con la duda?
Pues lo que hice fue seguir haciendo el cartel
y ya como fuera saliendo,
ya me iba gustando más o menos.
Y cuando lo terminé, la verdad, me gustó bastante.
¿Y a alguien que diga...
No, es que yo no sé dibujar, ¿qué le dirías?
¿Tú has aprendido a dibujar con el visual thinking?
Pues yo hice unos dibujos
que creo que eran sencillos más o menos,
pero la verdad ya sabía más o menos,
aunque no digo que dibujé muy bien.
Pero bueno, supongo que el muy bien,
o luego hablaremos con Garbinyé,
que es relativo, lo importante es que se entienda
el mensaje del dibujo, ¿no, Sofía?
Sí.
Paula, ¿tú qué has aprendido
a hacer gracias al visual thinking?
Pues yo he aprendido a que no es necesario poner textos
para entender las cosas.
Identificar lo más importante
de un texto extenso o corto.
Y organizarme bien en el espacio sobre todo,
que es lo que yo tenía un poco de miedo al principio
y no sabía si me cabría todo o no.
Paula, ¿tú crees que es más fácil
o más divertido o más motivador hacerlo con imágenes
que con textos? ¿Qué te parece?
Sí, sí, es mucho más divertido
y muchísimo más fácil de comprender que con texto.
Sofía, ¿de qué os ha servido el visual thinking?
¿En qué has mejorado?
Pues a mí me ha servido para organizar mejor la idea,
también para organizar el espacio
y a memorizar mejor.
Paula, gracias al visual thinking,
¿te miras el mundo de otra manera, no?
Quizás ahora te fijas más en lo visual
o lo has aplicado, yo qué sé, en alguna extraescolar que hagas
o te ha servido fuera de lo que es el centro educativo.
Sí, porque yo lo suelo utilizar en mi vida diaria.
Por ejemplo, para memorizar palabras que no conozco
o corregir mis faltas de ortografía que yo tengo muchas.
Y el otro día fui a hablar en una boda
y había una palabra que era muy...
Yo sentía que era muy complicada
porque tenía miedo a que se me olvidara.
La palabra era tenacidad.
Pero yo lo que hice fue asociarla a un cangrejo.
¿Por qué a un cangrejo?
Porque yo me acordaba de las pinzas del cangrejo,
de las tenazas del cangrejo.
Entonces eso me ayudó a que no se me olvidase.
Interesante, o sea, que encontrar las ideas principales
y luego asociar ideas a imágenes,
¿es más fácil, como le comentaba a Sofía,
es más fácil aprender con imágenes?
Sí.
Paula, ¿recomendarías el visual thinking a todas las escuelas
y niños y niñas?
¿Y si lo recomendarías, por qué lo recomendarías?
Pues sí, porque para mí es una forma muy divertida de aprender
y además con el visual thinking descubré
muchos nuevos métodos de estudio.
Como por ejemplo, a ver, ¿qué has descubierto?
Pues yo he descubierto la estrategia de...
de estudio por colores,
que eso me ha ayudado mucho,
y bueno, pues ya lo que he dicho antes...
¿Cómo se estudia por colores?
¿Cómo se estudia por colores?
Explícamelo.
Pues ponerle a cada tema un color.
Y entonces, ¿por colores tú ya sabes
de qué tema estáis tratando?
Sí.
Creo que las dos nos habéis preparado algunas palabras
que queréis añadir alguna cosa.
Adelante.
Bueno, además, cuando nos dicen...
Vamos a hacer un esquema.
A nosotras nos parece un poco como aburrido.
Y que no nos apetece,
pero sin embargo, si nos dicen de hacer un visual thinking,
sí, porque con los dibujos nos motiva más
y llama más la atención
y aquel que vaya a llevarlo a cabo también.
Y hemos preguntado a nuestras clases
si el visual thinking le parecía una forma divertida de aprender.
Y el 84% ha dicho que sí y el 16% que no.
Vale, pues ahora no os hacéis un visual thinking
ante lo que han dicho los compañeros.
Es broma, es broma.
Oye, es muy alto el tanto por ciento de chicos
que les ha gustado y les ha parecido útil.
Sí.
Bueno, ¿queréis añadir alguna cosa más?
Pues que os recomendamos hacer uno.
Ahà, estupendo.
Pues Paula, Montoya y Sofía, Shan,
muchísimas gracias por habernos acompañado hoy.
Un beso de colores, rojo, verde, azul, un beso grande. Gracias.
Otro, adiós.
M'emociona que em reptis.
L'utilització del dibuix per construir i representar coneixement
permet recollir proves del que es coneix o s'ha après.
Garbiña Larralde.
Dices, Garbiña Larralde,
al incorporar el VT, el visual thinking, a la mochila didáctica,
los docentes son más capaces de ofrecer
nuevas oportunidades de aprendizaje
y proporcionar una atención más personalizada.
Está claro, Maricarme en diez,
que ganáis con el visual thinking, ¿no? Eso parece.
Sí, la verdad que sí.
Como habéis podido escuchar a mi etapa alumna,
bueno, pues ella lo utiliza como una estrategia
para evocar contenidos y para memorizarlos, ¿no?
Entonces, bueno, pues fijaros la potencialidad que tiene.
Está claro que, bueno, pues como he hablado anteriormente,
pues bueno, no a todo el alumnado, ¿no?
Es una estrategia que tenga que utilizar
todo el alumnado del aula.
Pero sí que es una oportunidad que le podamos ofrecer a aquellos
que les facilite su aprendizaje.
Entonces, lo tenemos que ver así.
Es decir, que no a todo el alumnado,
como comentaban ellas, ¿no?,
que había un 84% que ha dicho que sí y un 16 que no.
Pues bueno, pues a ese 86% les sirve.
A otros les servirá otra estrategia.
Por lo tanto, vemos que hay un tanto por ciento bastante elevado
de ese beneficio, ¿no?, que haya obtenido.
Maricarme en diez,
muchas gracias por el testimonio. Un abrazo.
A vosotras.
Y Garbiñe, lo hemos oído.
¿Qué te ha parecido? ¿Qué ganan los docentes?
¿Qué ganan los alumnos que incorporan el visual thinking?
Pues yo creo que está...
Perdón. Está claro lo que nos han contado Paula y Sofía.
Yo quisiera añadir una cosita.
Maricarme ha estado diciendo que no a todo el alumnado le puede...
bueno, pues le puede resultar, ¿no?,
una estrategia, una herramienta de utilidad.
Y yo añadiría que, además, no siempre.
O sea, hay determinadas actividades
que se pueden realizar en visual thinking y hay otras que no.
Al final, lo que necesitamos nosotros
es tener un abanico amplio de herramientas y de estrategias
que ofrecer al alumnado.
Y, bueno, el visual thinking es una más.
No es ni la más ni la menos, pero es otra, ¿no?
Y creo que eso es lo que tiene de positivo, ¿no?
El que puede...
El que nos ofrece otros lenguajes
en el que, por medio de circunferencias cuadrados y líneas,
podemos, de manera muy sencilla,
representar en el espacio
y organizar visualmente, espacialmente,
ordenar los conocimientos y las informaciones,
los procesos, o sea...
Visual thinking.
Dibuixar per aprendre.
Jo vull un institut que m'ajudi a trobar el meu lloc al món.
La Maria Batet és mestra, emprenadora i entrenadora...
d'habilitats creatives i visual thinking.
I hem dit, just per començar,
la formació en visual thinking com beneficia el professorat.
Una manera de descobrir com el visual thinking
o les eines visuals els poden ajudar
en la seva pràctica diària dintre de l'aula.
Apprenen algunes eines de dibuix,
algunes eines de com situar la informació
amb una pissarra, amb un full,
com jerarquitzar aquesta informació,
com introduir llenguatge metafòric...
Això s'aprèn d'una manera relativament fàcil,
però jo crec que el que és més important és que descobreixen
que la paraula, quan s'acompanya d'imatge,
automàticament és molt més clara.
I, per tant, facilita l'atenció, la comprensió,
i és una eina que els ajuda moltíssim, no?,
a fer les seves classes més atractives,
més dinàmiques i, per tant,
molt més suggerents i curioses pels seus alumnes.
Avui a Catalunya Ràdio,
en temps de suplementar l'ofici educar,
coneixem millor això del visual thinking,
dibuixar per aprendre, Garminy,
la real de coses que recomendes en el teu llibre.
A veure, curioses, eh?
Por ejemplo, la creación de un avatar
que nos representa físicamente
e incorpora algunos rasgos de nuestra personalidad.
¿Esto es interesante, divertido?
Sí, es muy divertido,
pero además es un ejercicio de introspección,
porque, bueno,
hay que conseguir, no?,
utilizando una serie de recursos visuales muy básicos,
pues lo que he comentado antes,
un triángulo, una circunferencia,
y una serie de líneas poder representar aquello que somos, no?
Entonces, bueno, no solamente a nivel físico,
porque la representación física igual está más relacionada
con lo que es el dibujo artístico,
sino que más en cuanto a lo que somos como persona, como emoción.
Entonces, hay ejercicios como muy interesantes en ese sentido.
Soy más redondeada, soy más cuadrada,
tengo más aristas o menos...
Y luego también dependerá del día que nos dibujamos, ¿no?
Efectivamente, efectivamente.
Hoy tengo un día cuadrado. Exactamente, eso es.
Recomiendas también diseñar un diccionario visual personalizado
o visualteca. ¿Por dónde empezamos?
Pues por el avatar mismo.
Por el avatar se puede empezar
y luego hay ejercicios muy interesantes,
que además son ejercicios de creatividad,
que es otra de las competencias que tenemos que trabajar,
el pensamiento creativo.
Y bueno, pues un ejercicio como a partir de esta circunferencia,
¿cuántas imágenes puedo dibujar?
¿Cuántos objetos o cuántas ideas puedo representar
a partir de una circunferencia?
Entonces, eso nos va a permitir,
sobre todo es romper esa sensación que tenemos
de no saber dibuixar
y darnos cuenta de que con muy poquitas herramientas visuales,
con muy pocos elementos, somos capaz de decir muchas cosas.
En tu llibre Dibujar para Aprender
hay una pequeña colección de dibujitos
y tú dices, no pasa nada si los copiamos a principio,
así aprenderemos y nos tiraremos un poco la piscina del dibujar, ¿no?
Sí, así es.
Yo siempre he creído que la creatividad,
bueno, ya lo decía Picasso,
nos tiene que encontrar trabajando.
Y la manera más inmediata de empezar a trabajar
es la copia, o sea, incluso el calco.
Yo iría más atrás, ¿no?
O sea, podemos empezar calcando incluso dibujos
para luego seguir copiando, luego podemos transformarlos
o tunearlos para terminar ya creando.
En ese recorrido de mejora es donde está un poco la clave.
No tenemos que saber dibujar desde el principio
lo que tenemos en la cabeza,
que es un poco lo que siempre nos genera como cierta angustia
y no nos permite desarrollar lo que realmente tenemos como potencial.
Entonces empezamos calcando
y luego seguimos todo ese proceso
hasta que llegara el día en donde podamos volar solos,
como hacemos cuando caminamos
en la mano de nuestra mamá o de nuestro papá.
Garbiña, ¿dibujar a mano o con el ordenador?
Bueno, yo creo que...
Bueno, desde mi experiencia,
a mano, con un rotulador y sobre papel,
sobre todo porque no necesitas tener más conocimientos
como mover tu mano, ¿no?
O sea, en el ordenador o en una tableta
necesitas ya una serie de conocimientos
que tienen que ver con la parte tecnológica que pueden interferir.
Y, de alguna manera, lo importante del visual thinking
es saber dibujar de manera sencilla pero para ordenar ideas,
no tanto hacer dibujos bonitos.
Yo sé, y muchas personas me han preguntado a lo largo de estos años,
si existe alguna aplicación para hacer visual thinking.
Y realmente no existe,
porque la aplicación es tu cerebro, tu mano y tu corazón.
O sea, conectados los tres,
dibujando aquello que estás queriendo mapear.
Entonces, con un rotulador y un papel,
creo que es la mejor manera de empezar para no complicarnos.
Y luego, pues lo mismo que hemos hecho en el proceso de sede mejora
desde el calco hasta la creación,
pues lo hacemos desde la creación en papel
hasta, en determinado momento, una creación ya digital,
que también le puede dar una cierta limpieza a la imagen
y es mucho más fácil, no más simple,
más fácil de ver y de entender.
Garmeñe, en tu libro nos hablas del sketch noting
y los mapas visuales.
Yo creo que, leyendo lo que decías,
que cuando tomaba apuntes en la universidad
creo que hacía esto del sketch noting un poquito.
¿En qué consiste?
Efectivamente, tú lo has dicho.
Yo creo que muchos y muchas de nosotros
en nuestra historia lo que pasa es que no tenía ese nombre
y tomamos nuestros apuntes visuales.
De hecho, yo, cuando la primera vez que observé
alguien hacer visual thinking, dije,
pues eso yo lo hacía también,
porque estaba viendo a alguien que hacía un sketch note.
Entonces, el sketch noting son los apuntes visuales
que luego pueden ser más vistosos o menos
en el sentido de que cuando alguien hace...
Suele haber personas ahora ya que a nivel profesional
se dedican a tomar notas visuales
o a representar conferencias y charlas en visual thinking.
Están haciendo graphic recording o sketch noting,
que al final es lo mismo, solo...
La diferencia ahí es que tenemos...
La actividad se realiza de manera sincrónica.
Cuando hablamos de mapas visuales
estamos hablando de algo ya,
estamos mapeando un texto, algo estático,
y nos tomamos nuestro tiempo para pensar en ello
y para desarrollarlo.
En esta diferencia está la clave,
porque yo, cuando inicié con el visual thinking,
sí pensé que el sketch noting podía ser algo
a desarrollar en el aula.
El problema es que la cultura visual
que tienen nuestros alumnos es mucha como consumidores,
pero poca como productores,
porque en la escuela se ha desatendido bastante
todo lo que tiene que ver con la formación artística
o la formación relacionada con el dibujo y con la imagen,
con la creación sobre todo.
Entonces, es complicado que los alumnos
mapeen contenidos de manera sincrónica
mientras alguien esté hablando.
Tomar apuntes visuales requiere cierto nivel de entrenamiento.
Por eso, para mí es mucho más sencillo
trabajar el mapeado visual, los mapas visuales,
y además es algo que nos permite profundizar
en los conocimientos,
profundizar en los contenidos que se están mapeando.
Garbiñi, ¿se puede aplicar en todas las disciplinas en el aula?
Sí, yo estoy convencida de que sí.
De hecho, a diferentes niveles, claro.
Evidentemente, no es lo mismo hacer un visual thinking
en educación infantil que hacer un visual thinking
en bachillerato o en la universidad.
Entonces, a cada nivel necesitaremos
adecuar la expresión tanto del dibujo
como del texto.
Evidentemente, cuanto más avanzado el nivel,
es probable que necesitemos más recurrir a términos y a palabras.
Pero en infantil y en primaria, el dibujo es un recurso estupendo
para ir afianzando los conceptos,
entendiéndolos y afianzándolos,
porque es muy difícil dibujar algo que no entendemos.
Entonces, para entender, una vez que lo hemos entendido,
lo podemos representar.
Muy indicado para atender la diversidad
y favorecer la inclusión.
A personas con dificultades con los textos,
¿para ellos podría ser un recurso mucho más útil?
Efectivamente.
Fíjate que esto fue algo que a mí me llegó un poco como un regalo,
porque yo, cuando empecé a hacer visual thinking,
no pensaba ni mucho menos en este aspecto.
No pensaba que podía cubrir este aspecto tan necesario
en el sistema educativo.
Y poco a poco fueron muchos los orientadores y PTs
que me acercaban y me decían que utilizando,
que habían tenido experiencia en el aula con el visual thinking,
y les estaba dando muy buenos resultados.
Entonces, yo no soy experta en el tema,
pero sí he descubierto,
y con todas estas conversaciones y encuentros con personas
que realmente trabajan con la diversidad,
sí he descubierto que es una herramienta
que les ayuda muchísimo, que les resulta muy válida.
Avui descobrim el visual thinking a l'ofici de Duka.
Voy a aprender a hacer cosas.
Dices en tu libro, Garbiñe, que el visual thinking
activa la tensión, la motivación, la comprensión de conceptos,
estimula la investigación, entrena la extracción de ideas clave,
organiza contenidos, fortalece habilidades de pensamiento...
Recupereu la versió completa per xarxes i a la pàgina del programa.
Tornem la setmana vinent amb
¿Com puc saber si el meu fill té un TDA?
I acabem amb Antoni Afon.
Olala, sigueu lúdics, positius i alegres.
I una mica d'empatia per salvar el món.
Patons de la Núria Ventura i la Rosa Sillué.
Fins la setmana vinent.
Roger, bon diumenge. Fins la setmana vinent.
Faig en pes a motor vegetal, mineral no és igual,
te vol amb es vent,
que te puja, te baixa, te gira de panxa corrent,
alterna i corrent, normal i corrent.
La gent diu que la gent és molt pesada,
i estem insuficients
per fer les coses que mos agraden.
Olala, me'n vaig a París,
i ara em posa en zones
que els hi quitaran des meu servei.
En aquesta vida pot ser un més, o ser inoblidable,
o genuí, o únic, o realment autèntic,
perquè pot ser un més, o ser tu mateix.
Com l'Audi A3 Sportback Genuine Edition,
que t'apareix sense terminis d'espera
amb el caràcter esportiu del paquet SL i la darrera tecnologia.
Condueix-lo des de 410 euros al mes en 48 quotes
amb vici a rènting i entrada de 5.713 euros
per a unitats limitades.
Oferta Volkswagen Ranting fins al 28 de febrer.
Consulta les condicions a Audi i Puneix.
El suplement.
Ràdio amb esperit de cap de setmana.
També de matinada.
Amb Roger Escapa.
Som a Catalunya Ràdio, camí de les 7 del matí,
a aquesta hora, els dissabtes i diumenge,
repassem els millors moments de la setmana,
els continguts més escoltats al nostre web,
que és ràdio.cat barra el suplement.
Diumenge passat vam visitar la cuina dels Germans Torres,
un restaurant que acaba de guanyar la seva tercera estrella,
Michelin,
i que gestionen dos germans que comparteixen la mateixa passió.
Són el Sergi i l'Oriol,
que són els primers que van acompanyar.
I que gestionen dos germans que comparteixen la mateixa passió.
Són el Sergi i el Javier.
Amb ells van parlar sobre l'alta cuina, sobre gastronomia,
i sobretot sobre la solvència
de tenir un restaurant per només 50 persones.
Mira, ara mateix jo diria que som com quasi 50.
50. Per cada servei, eh?
Sí, per cada servei, clar.
50 persones per cada servei.
I quants comensals teniu per cada servei? 50.
Sí. Us surten els números?
Sí. És un negoci.
Exactament. És que, si no, no pots créixer.
Com us expliqueu que el MoMA hagi tancat
dient que no els sortien els números?
Cadascú té la seva estratègia.
Quan ets número 1 del món, m'imagino tants anys i...
Jo no ho entenc.
No us creieu que no fos econòmicament viable?
Jo no m'ho crec, perquè un restaurant potser tenia una mala gestió.
Imagina't tu si ets el número 1.
Llavors, va gent de tot el món, ho tens ple cada dia,
amb uns preus molt alts,
o mala gestió o estratègia.
O una operació de màrquets.
Tu creus que és més una estratègia que una altra cosa.
Una mica el que va fer fa 10 anys el Ferran Adrià amb el Bulli.
Correcte. Exactament.
Això és el que ens explicaven Sergio i Javier Torres
des d'aquesta entrevista que van fer a la cuina dels Germans Torres.
Diumenge també vam entrevistar una estrella internacional,
el Pedro Alonso, el conegut per donar vida a Berlín a la Casa de Papel.
Mentre roda la nova sèrie,
una preqüela que explicarà els orígens del seu personatge,
vam parlar sobre la feina d'actor i la seva vida personal.
Imagínate, Pedro y Pablo entraban por la puerta de la escuela infantil.
El que passa és que físicament és el camp castellà d'ahumellizos.
No sou ben beiguals, no?
Somos mellizos, somos bibitelinos.
Somos creo que prácticamente igual de altos.
De niño nos confundían un poco,
pero era más por la cosa mimética de que nos peinaban igual,
nos vestían igual.
Y nos llamamos Pedro y Pablo.
Pica-piedra, no?
Sí, cipizap, todo lo que se te ocurra, eso sucedía.
Y sí, es verdad que hasta los 18 años vivimos piel con piel.
Dormíamos en la misma habitación,
teníamos las mismas clases, actividades preescolares.
O sea que, bueno, más allá de que sea mi hermano,
es un trozo de mi disco duro más profundo y de mis epidermis.
Això és el que explicava el Berlín, el Pedro Alonso,
que té un germà bessó, com deia en aquesta entrevista.
I diumenge passat també han fet la setmana tràgica
amb el Lleón Sindreu i el Toni Rodón,
amb una cúmbiada d'excepció, que és la Marta Ferrer,
tots plegats de la polèmica gestió empresarial de Netflix.
El que faig és que si hi ha un capítol que no m'agrada el deixo.
Jo no tinc temps ja de continuar sèries que no m'agraden, no puc.
I vas al següent? No, no, deixo la sèrie.
Bueno, depèn.
No li dones una segona oportunitat.
Em costa molt donar segones oportunitats.
L'opció aquesta de veure capítols a l'1,5,
com passa amb les notes de veu, això és possible?
Hi ha aquesta aplicació? Sí.
Jo diria que a Netflix sí que és possible.
No crec que sigui possible a les altres plataformes,
de totes mares, la gent que fa això.
Montgermà, va passant 10 segons quan s'avorreix.
Jo no ho puc entendre, o sigui, si no t'agrada, doncs la deixes.
Però no pots veure l'1,5... No t'enteres de res, l'1,5?
No té sentit.
Estava dient una altra sèrie, no?
Clar.
Si mires una sèrie d'acció i no t'agrada quan parlen,
doncs passes fins a veure els morts.
A mi em passa al revés,
que la sèrie d'acció no m'agrada quan disparen.
A mi tampoc.
Perquè n'he vist tantes que ja està tot fet,
i jo el que vull és anar passant el contingut.
Tots aquests continguts els poden recuperar
a carradi.cat barra el suplement.
Anem a les estrenes.
Bon dia, Marta Ferrer. Hola de nou.
Als cines, els fans de l'acció tenen una cita amb El Piloto.
La pel·lícula d'acció protagonitzada per Gerard Butler
segueix el rei Torrens, un pilot que ha d'afrontar
un aterratge d'emergència quan pilota
una bio comercial ple de passatgers.
Com si això no fos prou complicat, a sobre,
la zona d'aterratge es troba enmig d'un conflicte bèl·lic
entre dues faccions de grups paramilitars
que competiran per tenir el control de l'avió.
I a Netflix s'hi pot veure tu casa o la meva.
Reese Witherspoon i Stone Ketchner
protagonitzen una comèdia romàntica
que explica la història de dos amics que són molt diferents.
Ella troba a faltar la rutina
de la seva filla a Los Angeles
i a ell li encanten els canvis de Nova York.
Però quan intercanvien les seves cases i les seves vides
durant una setmana descobreixen
que el que volen no té per què ser el que realment necessiten.
I al teatre, si entrem al Goya,
ens hi trobarem quant temps em queda.
La nova comèdia de Marta Butxaca ens presenta el Pere,
un home que té una llista enorme de coses bojes
que vol fer abans de morir.
Passejar s'ha despullat per Passeig de Gràcia,
fer un triu i, la més important,
assegurar-se que la seva dona serà feliç quan ell falti.
Un objectiu que, malgrat que té una estratègia,
potser no aconsegueix.
Avui a Funció, a dos quarts de sis de la tarda.
Bon dia, Sònia, on ho feu?Molt bon dia.
Si encara no has anat a dormir o si t'acabes de llevat,
fem tres propostes pel dia d'avui.
A la comarca de l'Orgell, concretament a Gramunt,
visitar la Fundació Espai Guinovart.
Va ser inaugurat l'any 1994
i és el primer centre d'art contemporani
que es va crear a les Terres de Lleida.
Neix de la voluntat de Josep Guinovart
per crear un lloc de creació i promoció de l'art
i, alhora, exposar la seva obra de manera permanent.
Treballs que parlen del territori, del paisatge
i de la gent de Gramunt a través de la singularitat plàstica
i conceptual.
Apoderant-se de l'espai, crea un món obert
a la memòria del mateix espectador.
L'exposició permanent consta de tres elements centrals,
com l'entrada temporal de les quatre estacions,
la cabana i l'era.
Actualment també s'hi poden visitar dues exposicions temporals,
llàgrimes i descriure la terra de Jaume Gil.
El preu de l'entrada general és de 3 euros,
obert de dijous a diumenge d'onze del matí a dues del migdia.
I després d'aquesta visita,
si som per Lleida i per Gramunt,
podem aprovar-nos fins a Tàrrega, agafar el cotxe
i dinar sopar al restaurant La Cava.
Situat a l'avinguda Raval del Carmen número 8,
un restaurant on es pot degustar
la vertadera gastronomia local de Ponent.
Offereixen plats per compartir ben elaborats,
on la matèria prima és el més important.
Tapes d'autor, on la relació qualitat-preu és excel·lent.
N'hi ha tantes i tant d'hores que es fa difícil escollir.
La carta va canviant diàriament.
Ara, per exemple, hi podeu trobar la patata brava de La Cava,
amb allioli de codony i sofreixit de tomàquet,
el fals arròs fet amb espelta,
la truita amb tonyina balfagor,
la cassoleta de pollasta de corral amb carxofa,
el trinxat o els calçots.
En resum, bon producte, proper de temporada i autòcton.
Un establiment original, de disseny i sorprenent,
que pot semblar collidor i caòtica a la vegada,
però que ens encomana la seva filosofia
que, per menjar bé, no cal anar tan lluny.
Obert tots els dies de la setmana, menys dilluns.
Doncs això és el que us trobareu a La Cava,
i ara hi posem música.
I hi ha dies que no m'hauràs d'estendre com l'ens
I hi ha dies que faig molt tard i no ho trobes normal
També a Tàrrrega.
Avui actua Maria Jaume, en el marc del Barna Sants,
precisament al Teatre Teneu.
Serà avui a les 6 de la tarda.
L'artista mallorquina establerta a Barcelona
a combinar un estil i un univers propi
que es té en un pont entre les grans cantautores de l'indie
i la cançó mediterrània.
Després de l'excel·lent acollida del seu àlbum debut,
fins a maig no revist,
ara torna amb voltes i voltes un treball produït
amb Lluís Cabot, del grup de Sousa,
on fuig de la melancolia i afronta el pas cap a una sonoritat
molt més pop.
En aquest segon disc inclou cançons que es mouen
entre l'avassam personal i la ficció
de la nostra escena.
Si voleu anar, encara queden entrades,
el preu de l'entrada general és de 5 euros
i es pot comprar a la web del festival i a la del Teatre Teneu.
Fins les 7 del matí, ma d'esplom, de Maria Jaume.
Avui, al Teatre Teneu de Tàrrega.
I no ho trobo gens normal,
lo molt que m'ho et semblen.
No, no ho trobo gens normal,
i vull dissimular.
Oh, te miri, ma d'esplom,
no és broma que t'estima a totes hores,
pensant-t'ho cada segon.
Mm...
Te miri, ma d'esplom.
Mm...
No és broma, ma d'esplom.
Mm...