Benvinguts, aquest és el programa número 573
del Generació Digital.
En el programa d'avui, com cada dissabte i diumenge,
a les 4 de la tarda,
escoltarem les respostes que hem anat donant
durant tota aquesta temporada al Generació Digital.
A més, avui escoltarem l'entrevista a David Cuartielles,
un dels creadors de la plataforma Arduino.
I com cada dissabte i diumenge, el nostre equip del programa
ens envia una nota de veu amb propostes pràctiques
que podem provar en el moment que ens ho diuen.
Avui escoltarem les de l'Eli, el Xavi i l'Star.
Així doncs, comencem amb la proposta de l'Elisabet Sánchez,
que ens ha enviat una nota de veu
en un lloc que t'ajuda a decidir les vacances.
Molt bona tarda, Eli. Molt bona tarda.
Jo us volia recomanar dues pàgines
que m'han anat molt bé per triar les meves vacances.
Són dues pàgines de Facebook, es diuen Happy Low Cost i Guia Low Cost.
Totes dues, en el seu humor, tenen un llistat interminable
d'ofertes, de vols i de paquets de viatges tancats, també,
que, la veritat, estan molt bé de preu,
ja sigui perquè només queden poquetes places
o perquè s'han equivocat a l'hora de picar-ho a la web,
per aquestes agències o per diferents motius.
La qüestió és que tu tries la destinació que t'agrada més,
hi ha un enllaç, et redirigeix a la pàgina dels cercadors,
i és tan fàcil com reservar-ho d'aquesta manera.
Repeteixo, Happy Low Cost i Guia Low Cost. Proveu-ho.
Això és el Generació Digital de Catalunya Ràdio
i ara iniciem una conversa amb David Cuartielles,
cofundador del plataforma Arduino, aquí anomenada Genuino.
Molt bona tarda, buenas tardes.
David, tu eres professor de la Universitat de Malmo, en Suècia,
on lleves ja més de 15 anys, no?
Sí, bueno, 16, ya cumplo. 16?
Sí, sí. ¿Cuál es tu trabajo allí?
Bueno, yo, cuando llegué, mi trabajo era dar clase
de programación a diseñadores.
Yo, bueno, yo soy ingeniero en microelectrónica,
así de entrada, y tenía un par de años de experiencia
trabajando en diferentes aspectos de la ingeniería,
y se me presentó la oportunidad de dejarlo todo
y marcharme a dar clase en una escuela de arte y comunicación,
y eso hice.
Y ahora mismo doy clase de lo que se llama...
se llama prototipado, que es más como lo que sería
la artesanía del diseño y del arte,
conocer las herramientas para poder diseñar nuevas experiencias
y cosas por el estilo, o incluso diseñar nuevas herramientas,
eso también es algo que hago,
pero siempre dentro del ámbito digital.
Y, por otra parte, bueno, voy a dar clases
en todo tipo de cursos de máster, por ejemplo,
en Bellas Artes de la Universidad Política de Valencia
y cual es por el estilo,
más relacionados con lo que sería el campo del arte interactivo.
En una de tus charlas, donde fui, que fue en la SAI,
hace unos meses,
comentaste que había un vídeo en YouTube
donde enseñabas a soldar y a comer plátanos.
Lo he buscado por todas partes y lo he encontrado.
Bueno, tienes que ir a la página web ioo.mah.se.
Vale.
Y ese es el laboratorio de la Universidad de Malmo,
que es un laboratorio que se llama...
Ahora le llamamos el Institute of Interactive Objects,
o el Instituto de Objetos Interactivos.
Y, bueno, es un laboratorio autogestionado,
que para mí fue una...
fue una...
fue como una aplicación, ¿no?,
de las teorías libertarias al establishment.
Entonces cogí y apliqué cosas que yo, pues,
ya traía conmigo de trabajar.
Pues son diferentes grupos sociales en España y demás.
Bueno, yo soy de Zaragoza, no lo hemos comentado.
Y yo llevaba muchos años involucrando diferentes cosas
y cuando me planté en la Universidad de Suboca me di cuenta
que le faltaba ese toque un poco más punky,
que sí que está en la Universidad española.
Y entonces me dediqué a traer ese tipo de cosas,
siendo profesor, que es muy difícil, porque es completamente distinto.
Mi universidad es muy nueva
de asociacionismo,
no sé, de participación en el sindicato de estudiantes.
Todo esto no existía porque la universidad era tan nueva
que no había oportunidad de que se crease nada de esto.
Y entonces a mí se me ocurrió crear un laboratorio
que fuera apropiado por los alumnos.
La idea es que los alumnos
tengan la capacidad de proponer las actividades
que va a hacer el laboratorio a lo largo del año y así.
Y yo figuro como el responsable,
porque eres el padre responsable en el baile de fin de curso.
Organizan todo y tú estás ahí asegurándote
de que nada explota, nadie se quema...
Y el presidente honorífico, esa persona que viene...
Sí, bueno, ahora sí casi soy presidente honorífico
porque ya casi no tengo tiempo ni de pasarme,
pero de todas maneras hago todo tipo de acciones
y una de ellas es el vídeo sobre cómo soldar y comer plátanos.
Y es un vídeo en el que paso una hora hablando
de mi soldador preferido, cómo funciona.
Y entonces dije que voy a hacer un vídeo sobre esto
porque cuando me pregunto le diré que vete a esta página web
y te lo ves.
Y no me di cuenta a mí.
Ya te estás dando cuenta que no me cuesta nada hablar.
Entonces me pasé una hora hablando del soldador,
soldé un circuito electrónico, expliqué cómo funcionaba
y entre tantas me tuve que comer algún plátano porque tenía mucha hambre.
Me devolví una botella de agua.
Esa es la historia de ese vídeo.
Muy bien. David, para los oyentes
que es la tecnología Arduino, genuino aquí en Europa,
se tenía que decir así, ¿de qué forma lo puedes explicar?
Muy bien.
Bueno, lo que sucede es que cuando empecé a trabajar
en este campo, como conté antes,
yo me dedicaba a trabajar dando clases de programación a diseñadores
y yo venía del mundo de la ingeniería
y yo aprendí a programar con nueve años.
Mis padres conseguían uno de estos típicos ordenadores aquí
y se conseguían a través del banco.
No ponías dinero al plazo fijo y te daban un ordenador.
Ah, bueno... Qué lujo.
Yo hago un clásico.
Y bueno, yo cuando aprendí a programar
también conseguí suspender sociales
y conseguí que lo enzorrar en un armario hasta el fin de curso
un par de veces.
Y cuando llegué a la universidad aprendí a programar aquí,
haciendo algo que se llama algorítmica,
que es hablar sobre programación
y luego aprendes a traducirlo a diferentes lenguajes de programación.
Y bueno, me di cuenta
que ese tipo de proceso es muy largo
y que no sirve para, por ejemplo, un bachelors en diseño,
que tienen igual cinco semanas para aprender a programar.
Yo diseñé toda la forma de cómo se podía dar esta clase.
No soy la única persona que está trabajando en esto.
Esto es un movimiento emergente en todo el mundo.
Y esto llevó a crear todo tipo de herramientas, a dar clase con esto.
Y cuando vi que esto funcionaba bien se me ocurrió
por qué no hacer lo mismo con electrónica, que en el fondo es mi campo.
Empecé a diseñar circuitos electrónicos
para que mis alumnos pudieran hacer cosas interactivas.
Y el motivo detrás de eso es que los ordenadores...
Esto estamos hablando de 2005, no había iPhones ni tablets,
ni nada de esto.
Entonces nos dábamos cuenta
de que los ordenadores están más desprovistos de sistemas de interacción.
Pues al principio había puertos de comunicación,
eso iba desapareciendo.
Al final te quedaban solo puertos USB
y un ratón y un teclado.
Y yo, como persona que le gusta saber cómo funcionan las cosas,
echaba de menos esa forma de interactuar con el mundo.
Entonces había otro movimiento emergente,
que era el de creación de sistemas interactivos
que se conectaban a ordenadores para aumentar la capacidad del ordenador.
Para poder conectar un motor o un sensor de temperatura
que tu ordenador no tenía o cualquier otra cosa
para poder hacer todo tipo de otras cosas.
La verdad es que las plataformas que había eran muy caras.
Como ingeniero electrónico sabía que se podía hacer más barato.
Si las piezas valen 35 euros,
como puede ser que la placa valga mil y pico euros.
Y las empresas tenían que capitalizar todo su esfuerzo
por el y más de que tenían que hacer y demás.
Pero conforme la tecnología avanza,
hay cada vez más material disponible sobre las cosas,
con lo cual se abarata cada vez más el conocimiento en torno a un campo.
Eso es como si hay un libro
y sobre un tema, al principio ese libro está solo,
vale más dinero, pero cuando aparecen libros y compiten con él
tiene que bajar de precio para mantenerse relevante.
Y yo me di cuenta que estamos en ese punto en que
un circuito electrónico tendría que valer como 20, 25 euros.
Y justo en ese momento me encontré con Massimo Bansi, mi socio,
en una residencia de investigación que tuve con la universidad en Italia.
Y él tenía una idea parecida a la mía.
Como he dicho, es un movimiento emergente,
había más gente que nosotros todos en el mundo.
Pero según parece, al poner su judía y mi judía a pensar juntas,
se nos ocurrió hacer una forma
que fue diseñar la primera placa Arduino
y eso nos llevó hasta donde estamos hoy.
Pero bueno, una pregunta que me has hecho es ¿qué es la placa Arduino?
Entonces, la placa Arduino realmente es un circuito electrónico
que está diseñado de una forma que es muy fácil comprender
dónde están las entradas digitales, dónde están las entradas analógicas,
cómo se pueden conectar cosas a ella,
que se conecta a ordenadores de cualquier sistema operativo
para poder aumentar sus capacidades.
Luego parte de un sistema de programación
que permite escribir con código muy sencillo
el programa de esta placa, porque es un ordenador pequeño,
sin pantalla, sin teclado, sin ratón.
Entonces tú en otro ordenador escribes un programa
y lo cargas a la placa.
Y la placa funcionaría ella sola,
sin conectarse al ordenador, a través de una batería,
o puedes seguir trabajando con el ordenador y enviándole datos.
Entonces estas placas pueden servir para hacer automatismos,
controlar, cuando la temperatura sube mucho,
se pone en marcha tu ventilador, por poner el caso.
Pero claro, es tecnología que es muy sencilla,
pero al mismo tiempo es muy efectiva,
los componentes son muy interesantes y funcionan muy bien.
Se está empleando...
Hay conversaciones con gente de la ESA.
Hay un laboratorio de la ESA en el norte de Suecia
y quieren certificar nuestras placas para diseño para el espacio.
Entonces claro, te das cuenta que son ideas muy sencillas
que se aplican para un campo como es Tandis Park,
como la creación de experiencias interactivas para la gente,
que es lo que trabaja en mi universidad.
Pues al crear una herramienta para ese campo,
luego puede afectar a muchos otros campos.
¿Puede que nuestras placas aparecen en escuelas de tecnología
o en escuelas de secundaria o en otros sitios?
O en empresas.
Bueno, en muchas empresas también.
Porque estamos hablando en la caja,
hay dos resistencias que se abrazan y dicen,
open source is love.
Aquí está quizá la gracia del asunto,
es decir, toda la tecnología es abierta, replicable,
como decías tú en un vídeo machacable,
y si quieres hasta venderla, lo puedes, ¿no?
Bueno, una parte importante del concepto detrás de esto
es que claro, nuestro primer objetivo
era transformar la educación en estas universidades.
Como estamos dentro de este movimiento,
y seamos que es un movimiento emergente,
al principio no teníamos ningún interés
ni considerábamos que fuera realmente un sistema
que fuéramos a vender.
Hicimos 300 placas, 150 para Massimo y 150 para mí.
Esto quiere decir, 150 para la Universidad de Italia,
donde trabajaba Massimo y 150 para la Universidad de Malmo,
y etcétera.
Yo pensé en mi ignorancia,
con 150 placas tengo para los próximos 10 años.
Así.
¿Y qué pasó? Que 150 placas se agotaron antes de Navidades,
y se empezaron a hacer más placas y más placas y más placas,
y cuando nos quisimos dar cuenta habíamos hecho 10.000,
y cuando nos dimos cuenta habíamos hecho 100.000, y luego 1.000.000.
Y como una parte muy importante era el aspecto
que nosotros pensamos que la educación
como empresa, que en realidad no es una empresa,
hay que tener muy en cuenta una cosa,
y es que tú haces algo, pero si te conviertes en un monopolio,
la gente depende mucho de ti, y educación es muy peligrosa.
Te voy a citar ahora ejemplos en educación,
por ejemplo,
empresas que hacen piezas de plástico muy pequeñas
que se pueden conectar entre sí, que es un monopolio.
Entonces la gente no puede competir con ellas,
se pueden tener precios insultantemente altos
y a la gente con menos recursos.
Queríamos que el que tuviera menos recursos en el peor de los casos
pudiera ir a la tienda por comprar los materiales
y con lo mínimo hacerse un circuito y poder aprender lo mismo
que el que tenía más recursos.
La diferencia iba a ser que el que tenía más recursos lo podía comprar
y el otro lo podía montar y aún así podía acceder al conocimiento.
Para nosotros era muy importante, y por esa parte publicamos en nuestra web,
hazte tu placa de esta forma.
Tenemos 800 artículos en la web sobre experimentos
que se pueden hacer para que no tengas que gastar dinero en libros,
en software, que es que la tuve y estoy libre,
y que no te haga falta ni siquiera nuestra placa para trabajar.
Y eso generó un ecosistema de gente que, por una parte,
replicaba los circuitos, lo cual nos dio una expansión a nivel mundial,
gente que hacía añadidos a los circuitos,
que se llaman shields o escudos,
y gente que creaba contenido.
Entonces se creó toda una comunidad de usuarios y desarrolladores
muy, muy grande.
Hay más de 300 y pico desarrolladores en nuestra lista de correo.
Es una brutalidad con un proyecto
que ha salido literalmente de los bajos de la Universidad en Italia.
Es cómo funciona.
Es curioso porque antes comentabas todo el tema de la tecnología,
aprender electrónica. Yo aprendí electrónica,
soy electrónico porque hice FP, formación profesional,
y en el último curso me acuerdo que hacía Assembler
y teníamos una placa que cuando trabajabas con los alumnos
y pensabas que estés en la NASA.
Es decir, la placa era muy complicada de programar,
muy complicada de utilizar.
Y viendo algunos de tus vídeos, algunas de tus entrevistas,
el hecho de que esta placa nazca
por el hecho de que diseñadores la puedan utilizar
es un gran paso para que gente que no tiene ni idea de electrónica
pueda aprender a hacer sus...
Este es un paso súper importante.
Pero es complicado, ¿no?
Te puede dar hasta números.
Realmente lo que sucede es que...
Yo soy estudiante de doctorado de diseño interactivo
y mi socio máximo es profesor de diseño interactivo.
Yo partí de clase universaria sobre diseño interactivo.
Yo estudié tecnología, pero cuando llegué a la Universidad
me metí en este campo de cabeza y fuimos pioneros.
Mi universidad es pionera en el mundo, es la primera que tuvo
y lo que hacemos es observar cómo la gente emplea herramientas.
Yo me enfoqué desde el principio en cómo la gente emplea herramientas
para educarse sobre tecnología y además casi de forma autodidacta.
Porque una gran diferencia en la universidad en la que yo trabajo
frente a la universidad en la que yo estudié
es que los alumnos, cuando se dedican a una asignatura contigo,
se dedican al 100% durante cinco semanas.
No hacen otra cosa.
Tienes que realmente crear un flujo de trabajo
que es diferente de la universidad tradicional,
en el que los alumnos tienen que investigar mucho más,
tienen que formarse por su cuenta, tienen que leer mucho más,
tienen que trabajar por su cuenta muchísimo más
y el profesor tiene que estar con un director de orquestra
manejando el asunto y todo eso influyó en el diseño de Arduino.
Muchísimo. Cuando creamos contenido estamos pensando
en que la gente iba a tener su propio laboratorio.
El cambio real aquí era de decir que tengo un laboratorio
que no es autotátil, lo puedo usar.
Nosotros preguntamos, ¿cuál es el primer tipo de alumno
que vamos a tener? Estudiantes de diseño y arte.
Hasta ese momento no había herramientas de desarrollo
que funcionaran en Macintosh. De software sí que había,
pero no de hardware. Y nosotros ahí le dimos la vuelta.
¿También qué pasó con esto? Para que te hagas la idea
por el hecho de que te va a dar números,
durante muchos años analizaba lo que era el tráfico web de Arduino.
Me mantuve la página web.
Y el 70% de los usuarios de Arduino emplean Windows.
Es inevitable. El laboratorio es de universidad,
tienen todo PC con Windows.
Hay zonas del mundo como Asia donde solo se emplea Windows.
En China hasta... Perdón, en China.
En India hasta hace poco no se podía ni comprar un Macintosh.
La gente quería tener un Mac, tenía que salir a Singapura
con version Mac. Entonces, la gran mayoría del mundo
es el 15% que emplea Mac y el 15% que emplea Linux.
Curiosamente, ese 15% que emplea Linux
están los geeks y los colegios con pocos recursos,
que es un contraste fortísimo.
¿Quién fue nuestro primer usuario? El 15% que empleaba Mac.
De manera que en el fondo lo que sucedía es que no había una competición
con otras plataformas similares, porque trabajamos con un grupo
de gente que no tenía acceso a esta tecnología,
pero aparte es un grupo de gente que es muy agradecida en el sentido
que en el mundo del diseño siempre ha habido una cultura
de analizar cuál es el valor añadido de lo que haces.
El hecho de que la cosa fuera abierta era un valor añadido,
la gente se reapropiaba a la tecnología y a cambio
lo que nos regalaban eran tutoriales. Nosotros, sin tener que invertir
en hacer tutoriales, la gente decía, mira, yo he hecho cómo se conecta
tal sensor y hacía un vídeo fantástico como tiene en un Mac,
lo editaban de forma increíble, lo publicaban en Internet
y teníamos la mejor publicidad que puedes tener, que es que un usuario
y solo teníamos que decir, hey, si queréis el sensor tal,
Annika Larsson de Finlandia ha hecho esta cosa aquí, pum,
y la gente lo iba a ver ahí. Y de esa forma
se expandió muchísimo esto. Realmente,
nosotros creamos una forma de mostrar las cosas,
creamos un lenguaje visual y bueno, ya has visto,
hablabas de las resistencias que se abrazan en la caja de tal,
trabajamos muchísimo con lo que es la imagen, intentamos traer
al mundo de la electrónica una imagen de electrónica sencilla
a través de simplificar lo que se ve,
pero además tuvimos la suerte de tener usuarios
que comprendieron eso y lo expandieron y lo multiplicaron.
Y mucha de la gente que empezó con Arduino al principio
ahora han creado sus propias empresas, tienen cosas relacionadas
y están transformando la educación. Para mí lo más importante,
lo dije cuando empezamos con este proyecto,
es cambiar la forma en la que se educa la gente.
Esto es muy difícil. Sí, pero yo creo que nosotros
lo hemos conseguido. Es como lo de en la vida
que plantar un árbol, tener un hijo, escribir un libro
y cambiar la educación. Muy bien. En mi pueblo,
en mi ciudad, 40.000 emetiantes y tiene dos negocios
para chavales para que aprendan a programar,
están con robótica, están con arduinos,
hay dos, 40.000. Esto es buena señal en el fondo, ¿no?
Bueno, lo que estamos haciendo es que de hecho
España está a la cabeza. Esto la gente no lo sabe,
no se da cuenta, pero aquí te vas al Cosmo Caixa, por ejemplo,
y bajas la calle hacia Plaza Catalunya,
vas caminando y hay tres o cuatro sitios.
Y esto pasa aquí y en pocos sitios más.
O sea, aquí me refiero a la península, ¿no?
Y lo que se ha producido es una transformación,
la gente se ha dado cuenta que existe la oportunidad
de aprender sobre tecnología y había un vacío,
que eran las actividades de tiempo libre relacionadas
con la tecnología, como la educación formal
no cubre eso apropiadamente todavía,
entonces la gente acepta una necesidad y se está cubriendo,
lo cual está bastante bien y tiene que ver con un cambio general
de la cultura, otra cosa emergente, ¿no?
¿Por qué es bueno para el chaval que aprenda esto?
Muchas veces hablamos en el programa de todo esto,
¿qué es lo que saca de bueno un chaval de 11 años, por ejemplo?
Yo creo que lo que va a suceder, algo que va a suceder ahora mismo,
cuando hablamos del big data y tal, el big data esencialmente
consiste en que todo lo que pasa alrededor nuestro lo estamos digitalizando
y lo podemos cuantificar y podemos analizarlo a posteriori, ¿no?
Entonces lo que te permite comprender, trabajar con algo como esto,
es aprender cómo se digitaliza el mundo y cómo se capturan los datos
y cómo se transforman las cosas de una a otro y demás.
Al final del día es cómo va a funcionar todo en el futuro,
entonces yo creo que es conveniente saber cómo funciona.
Eso es una de las cosas.
Yo no soy muy partidario de decir que todo el mundo tiene que ser programador,
hay gente que todos tienen que ser programadores y demás,
entonces yo lo que siempre respondo es, vale, va a ser como Metrópolis,
entonces vamos a ser esclavos de la máquina
y todos nos vestiremos de azul para ir a picar código.
Y claro, cuando lo pones así la gente dice,
no sé, es una utopía, digo, no, no es una utopía, esto está pasando.
Fíjate cómo funciona, por ejemplo, todo el tema de outsourcing
en países como India.
Hay cosas que yo creo que van a pasar, entonces hay que ser consciente
de cuáles son las consecuencias y que todo el mundo sea programador
también se devalúa en lo que es el valor de ser programador.
Ahora, el hecho de que la gente sepa es muy importante,
que la gente tenga acceso, que comprenda es muy importante,
porque lo que no puede ser es que el conocimiento de cómo funciona
el mundo esté en manos de unos pocos, tiene que estar en manos de todos.
Es un aspecto democrático fundamental.
Yo siempre lo digo, la cultura y el conocimiento y la educación
tienen que ser políticos, en el sentido que tienen que ser democráticos,
tienen que tener una serie de valores éticos, pero no partidistas.
Eso es otra cosa que no lo dejamos en esa entrevista,
pero podíamos dar horas.
Som el generació digital, estem parlant amb David Quartelles,
que és cofundador de la plataforma Arduino Genuino.
Abans estábamos hablando de la interacción con las máquinas.
Siempre que pienso en esto, pienso en los niños de dos años,
cuando tienen una pantalla delante y comienzan a tocarla.
¿Cuando investigáis este tipo de cosas investigáis a los niños?
Hombre, obviamente...
La forma en que trabajan.
Sí, yo...
Me voy a poner académico por un segundo.
Estoy haciendo mi doctorado en ilusión interactivo.
Llevo 14 años.
Aparte de tener un récord bastante bueno,
en la categoría masculina, en la femenina.
En la categoría femenina, de hecho, me ganan.
Hay una profesora que tiene 15.
Es...
Yo trabajo con una técnica de trabajo
que se llama action research o investigación por la acción.
Es una forma de trabajar que se da en sociología,
en diseño y demás, que es un tipo de etnografía.
Consiste en que estudias cómo la gente convive con herramientas,
cómo las utiliza, cómo se beneficia de su uso,
y así.
Y entonces, si el usuario tiene dos años,
si sientas con el usuario dos años y ves lo que está haciendo,
cómo reacciona, cómo le sirve y qué es lo que no le sirve,
para mejorarlo.
El aspecto de mejorarlo, entre comillas,
es la parte que es complicada.
¿Qué significa mejorar?
Mejorar puede significar mejorar la interacción con la máquina
o mejorar puede significar mejorar la interacción con otras personas.
A lo mejor lo que hay que hacer es dejar la máquina de lado.
Es un aspecto político del funcionamiento de la tecnología.
Es algo que yo creo que todos los enseñadores tenemos que tener en cuenta.
Por eso explicaba antes que creo que la cultura tiene que ser política
en el sentido de que tenemos que pensar realmente
cómo afecta esto a todos como sociedad y cómo se va a utilizar.
Estos días has estado en Barcelona con un montón de profesores.
¿Cómo reciben esa tecnología?
Yo veo cómo algunos chavales trabajan y lo hacen con pasión.
¿Los profesos también lo cogen con pasión?
Es que para mí la pasión es muy importante.
Sí, de hecho, me gusta que empieces esa palabra,
pero tengo que contextualizar un poco esta pregunta.
Aquí en Barcelona estamos lanzando la tercera edición
de una cosa que se llama Ímpulse en la robótica,
que es un programa de Cesire,
que está sponsorizado por la Fundación Bancaria La Caixa.
Y yo desde Arduino Bergstad,
que es la oficina de Arduino Genui dedicada a la educación,
he diseñado un programa
que lo que hacemos realmente es intentar llegar
al profesorado de tecnología para darle herramientas
para que pueda trabajar con educación basada en proyectos.
Y eso es muy importante porque les damos a regalar placas así,
eh, chicos, venga, vamos a programar.
Ese no es el objetivo, el objetivo es cambiar la forma de trabajo
para pasar del estilo masterclass
al estilo modelo colaborativo educativo.
Entonces, está funcionando muy bien, es la tercera edición,
y acabamos de lanzar el proyecto
y estamos ya alcanzando toda la geografía de Cataluña ahora mismo.
Me comentaron que nos faltan por llegar a 25 centros públicos
y el año que viene empezamos a trabajar con centros privados.
Entonces, la Fundación tiene un objetivo fundamental,
ya es que primero se haga la educación pública,
que es la que está más maltratada, y hemos trabajado con esto.
Hemos creado un sistema que trabaja con la educación formal
en cuarto de la ESO en tecnología.
Y yo cuando diseño una cosa,
porque mi trabajo principal es enseñar cosas, servicios, productos,
lo que sea, siempre distingo entre quién es el cliente
y quién es el usuario.
Yo siempre digo que el cliente de esta acción de impulso en la robótica
es el profesor y el usuario es el alumno.
Entonces, cuando la gente crea temas de contenido educativo
se enfoca muchísimo en el alumno.
No es que el alumno solo tiene que pasar bien.
Cuando yo siempre digo, verás, el alumno está este año,
pero el año que viene no.
Por supuesto que tiene que aprender una serie de cosas,
que tiene que ser de la forma más amena posible,
pero tenemos que tener en cuenta que esta situación
de educación sobre la tecnología es una situación de poder
en la que hay más actores involucrados.
Están los padres, los políticos, el colegio, el profesor.
Y la persona que interactúa de forma constante es el profesor.
Para tomar la forma que los alumnos se educan hay que conseguir
que el profesor pueda dar una serie de pasos en su beneficio
para que todo funcione mejor.
Si tú le dices a un profesor, vas a hacer una educación
basada en proyectos, lo primero que sucede es que te dicen,
esto lo he probado y es la anarquía.
Yo le digo a los alumnos, chicos, haced lo que os dé la gana,
porque la educación basada en proyectos es un poco así.
Haced lo que os dé la gana, pero que tenga ordenadores.
Te arrepenten todo el mundo, videojuegos, fiesta,
no, hay que ayudar a la gente, en este sentido,
la gente siendo el profesor o los alumnos,
a entrar en la forma de pensar que hace falta para que esto funcione.
Y basta con un curso académico para hacer esto.
O sea, la idea no es...
Nosotros, como empresa de nuevo, no tenemos el objetivo
de estar reviéndole cada año lo mismo.
Lo que queremos es ayudar a que se posque una transformación
porque a la larga es nuestro beneficio.
Si una clase empieza a trabajar en proyectos,
empezar a emplear más materiales el año que viene,
seguirán refiriéndose a nosotros, de una forma u otra.
Seguirán en nuestra página web, los alumnos verán más cosas
y eventualmente comprarán algún material del nuestro.
Entonces, cuando trabajamos en nuestros proyectos educativos,
lo hacemos a coste.
Lo hacemos a intentar que los profesores
tengan la mejor experiencia posible,
y nosotros, por lo menos, nos cubran el bienestar de Barcelona
y el alojamiento.
Y la verdad es que los profesores en Cataluña
están súper involucrados.
O sea, te digo, nos faltan 25 centros,
y la verdad es que no he encontrado casi ningún profesor
que me diga que esto me sobrepone.
Algunos te dicen que es una pasada, es mucho trabajo y tal,
pero lo que sí que te dicen es que merece la pena.
Y llegamos al sexto mes, no he explicado mucho el proceso,
y el proceso es durante dos días,
que es lo que ha pasado ahora mismo en Barcelona,
los profesores educan rápidamente en todas las tecnologías que hay,
es como... decimos que les explota la cabeza.
Se van a casa y los pobres están...
¿Qué me ha pasado? Es como Johnny Mnemonic.
Les hemos cargado el disco duro
y tienen 20 gigas nuevos de información en la cabeza
y ya no se van a poder tirar.
Y se van con un paquete que pasa 10 kilos,
que es todo el material que hace falta,
para poder dar clases durante seis meses, es todo incluido.
Lo hacemos así para que no tengan que ellos
ir a buscar en páginas web, porque esa parte de conseguir material
es bastante difícil.
Para hacer un proyecto te hace falta una pelota de ping-pong.
Pues entonces tienes que perder un día o una tarde
y poner un sitio.
Lo que queremos es que la primera vez que hacen un proyecto
tengan todo.
Y les damos el contenido para que ellos ensayen
a hacer proyectos con los alumnes.
Entonces cada dos semanas
la clase hace seis proyectos diferentes.
La clase se corta en seis grupos
y hace seis proyectos diferentes.
Entonces los chavales aprenden a hacer un proyecto, practican,
y a las seis semanas lo presentan
y empiezan con un nuevo.
Y a las dos semanas otra vez empiezan con otro nuevo y así.
Y cuando ha hecho cuatro veces, entonces el profesor llega y dice
y ahora haces lo que os dé la gana.
Entonces es completamente distinto.
Porque ya tienen una experiencia.
Tienen experiencia, han estado formando,
se han estado buscando información en internet,
saben que ha hecho toda la gente, las inspira para lo que pueden hacer ellos.
Y el profesor se puede enfocar en hacer un buen proyecto.
Y al final de esta tercera fase de hacer los proyectos
ya hay una feria
que hasta ahora hemos hecho siempre en Cuésimo Caixa
y es increíble porque llegan dos mil y pico niños,
cuatrocientos proyectos
y los chavales tienen una motivación increíble
de cara a presentar sus proyectos a la feria.
Que al final del profesor trabajas hasta las ocho de la noche
y cosas así.
Genial, genial.
Por último, a la gente que nos está escuchando
que nunca ha tenido una placa de estas,
yo hace unos meses me compré la placa
y me compré un libro para empezar.
Y he hecho ya cosas
que me han permitido,
que necesitaba unas cosas,
que lo he podido hacer con esto.
¿Qué les podemos decir a la gente que nos está escuchando
para que entre en el mundo de la programación
y de las pruebas?
Y pasar tardes de sábado divertidas.
Bueno, hay dos aproximaciones al problema, realmente.
Una de ellas es,
tú ya tienes una necesidad que has detectado,
voy a poner la más tonta de todas,
es la del ventilador y eso de temperatura,
que no te quieres levantar del sofá
para dar al botón,
es la baganza extrema.
Digamos que tienes esa necesidad
y te dices, bueno, pues yo quiero hacer esto,
¿cómo lo puedo hacer?
Entonces, como tienes ese proyecto en mente,
pues ya puedes buscar la forma
en que tienes que formar
para llegar a alcanzar ese proyecto.
Lo primero es que no sé quién hay que dar ni idea.
Entonces, hay cientos,
literalmente cientos,
de vídeos,
cursos, libros y demás,
que son getting started,
comenzando con.
Entonces, hay comenzando con ventiladores,
comenzando con tal,
y hay uno que es comenzando con Arduino.
Entonces, con esos puedes aprender lo básico
sobre cómo leer algún sensor,
cómo hacer una cosa y demás,
y es la aproximación número uno,
no tengo una meta.
La otra es que esto me interesa
pero no sé muy bien por dónde tirar.
Entonces, hay diferentes paquetes ya hechos
con kits que están en el rango
de 80, 90 euros,
que tienen una serie de ejercicios
bastante entretenidos para que hagas
bien solo o bien en compañía.
Nosotros, por ejemplo, tenemos el Genuino Starter Kit,
que además va a salir en español dentro de nada,
que tiene 15 proyectos
que son muy divertidos para hacer,
para impresionar a tu sobrino,
en plan de, pues, tenés la excusa perfecta,
esto es como cuando papá te compró el Skalestrik
que le fue un papá que quería el Skalestrik,
a mí me pasó de pequeño.
Y es, pues, una forma
de introducirte en este mundillo,
ver cómo funcionan las cosas,
sabes que es una inversión segura en el sentido de que
no tienes falta comprar nada extra ni nada
y te entretienes,
y nosotros debemos trabajar en maquetar muy bien el material.
O sea, que lo veas y digas,
es un tema, aunque sea solo tenerlo en la estantería,
es un poco que tiene que tener
ese valor añadido de diseño
que hace que...
que incluso pienses en regalárselo a alguien.
Entonces, esos son los dos caminos.
Uno es, tengo un proyecto, lo quiero ejecutar,
busco la información que me hace falta para poder hacerlo,
y en ese camino, por ejemplo,
puedes incluso meterte en nuestra página web,
tienes nuestro foro, hay muchísima gente
que te va a echar una mano.
Y tú llegas, oye, chicos, me he comprado una placa,
no sé muy bien cómo voy a hacer esto, tengo este objetivo,
y hay 10 personas que te van a decir, no te preocupes,
haces todo esto, o vienes de este vídeo,
tenemos 250.000 usuarios en el foro,
creo que te van a echar una mano.
El otro camino, como he dicho,
es el de, bueno, pues no tengo mucha idea de qué va esto,
pero me parece un campo interesante,
querés saber un poco más, pues buscate un kit de iniciación
que tenga proyectos divertidos,
que te llame la atención y que esté bien hecho.
Si cojas el nuestro es mejor,
pero que sepas que hay otros 20.
Entonces, hay opciones.
Siempre invito a la gente a que sea un poco crítico
y busque lo que mejor le convenga.
David Cuartelles, gracias por venir,
gracias por este rato,
por el trabajo que haces y, no sé,
Gina Tost, que es una de nuestras colaboradores,
me decía, por favor,
pregúntale qué se siente
una persona cuando está cambiando el mundo.
Digo, ya se lo haré en la última pregunta.
Esta pregunta, de hecho,
no sabrías que me la hacen, ¿no?
Yo siempre respondo de esa manera,
pues yo me levanto por la mañana,
me tomo un café, despierto a mi hija,
le hago que se duche, desayunamos,
la llevo al colegio, me voy a la oficina,
trabajo unos días con la empresa,
unos días con la universidad, a las 4 me voy a buscar
a mi hija al colegio, me voy a casa,
jugamos con los gatos.
O sea, es el...
O sea, nosotros no teníamos ningún plan de dominación mundial.
Y yo intento que no me afecte,
intento que no me afecte porque creo
que es la clave de que esto funcione.
O sea, el ser realista y saber
que hemos hecho una contribución,
pero en el mundo del software, el hardware libre,
todo el mundo hace pequeñas contribuciones
que hacen que todo sea mejor.
Muchas suerte. Muchas gracias.
Xavier Serrano ens ha enviat una nota de veu
on ens anima que ens descarreguem dos videojocs per a Android.
Com va això?
Soc en Xavier Serrano.
Avui us vull parlar de dos jocs.
Un que és la primera part i l'altre que és la segona part.
A més, són gratuïts.
I el vostre telèfon o la vostra tauleta Android
us ho agrairà enormement.
Es diu Mimpy. Mimpy és un gosset.
Un gosset que somia.
I el joc es tracta de...
de fer-lo anar pels somnis
fins que es desperta i ja està.
És un joc de plataformes.
Heu de trobar peces, heu de trobar ossos,
heu de trobar...
coses per poder acabar,
les pantalles, els diferents nivells...
És divertit, és molt entretingut.
No és difícil, però no és fàcil.
Amb la qual cosa no vull dir
que sigui un joc senzillet.
És un joc per tots els públics.
A la canalla li agradarà.
És un joc de pensar en algunes ocasions
com ho he de fer perquè el gos surti d'aquí,
perquè arribi a l'altre lloc.
Crec que ja us ho he dit, és un plataformes clàssic.
Però és divertit.
Al final de cada nivell, a més a més,
que sembla un quadre d'aquells del Geronimus Bosch,
que heu de trobar alguns dels objectes
que han sortit durant el nivell.
I els heu de trobar allà amagadets
i el toqueu i ja està, i apareix.
És un extra a cadascun dels nivells.
Està molt bé, la veritat.
Mimpy i Mimpy Dreams.
Així es diuen aquests dos jocs que us recomano avui.
Gràcies, Xavi Serrano.
Ara continuem escoltant els millors moments
que el Generació Digital us ha ofert aquesta temporada
i que ha girat al voltant de les preguntes
i comentaris dels nostres uients.
Comencem.
Doncs, com ja saben, els nostres uients
tenim un número de WhatsApp, que és el 638-68-70-30,
on ens poden enviar tot el que vulguin dubtes,
com, per exemple, aquest altre uient, que en té dos.
Hola, em dic Cris, soc de Barcelona
i tinc dos dubtes importants.
Un és sobre Pokémon Go, el videojoc de realitat augmentada,
que ara sembla ser que Google
i els importants integrants semblen ser el joc amb Google Maps.
La pregunta és, què en penseu
que empreses que no són exclusivament desenvolupadores de videojocs
com Konami, Capcom, BTS, Ubisoft, s'involuquen als futurs títols?
I l'altre és si acabarà l'indústria del videojoc
convertint-se definitivament en una màquina de fer diners
i perdre tota l'ànima amb la que van néixer.
Sense els DLC, sense l'online, sense la d'FPS, els massius...
Cada any surten un Call of Duty o dos.
On són els Monkey Island o els Ocarina of Time?
De les noves generacions. Gràcies.
Doncs, Cris, gràcies a tu.
Hem de parlar sobretot de què és la primera pregunta que ens deia,
de companyies darrere de videojocs com Google.
De fet, no és Google, no, Francesc?
Bueno, hi ha... a veure...
Què hi ha darrere de Pokémon Go?
Pokémon Go serà un joc d'aquests de geocatching, se'n diu,
on tu, a través del GPS,
podràs trobar pokémons en el món real i col·leccionals i tal.
Darrere d'aquest joc...
Pokémon, per començar, l'associem molt a Nintendo,
però tot i això és de Game Freaks, la desenvolupadora és Game Freaks.
Nintendo, en aquest joc, està al·lidit una mica, està a la darrera,
és la posicionadora de la propietat intel·lectual,
dissenyarà uns petits GPS com de polsera
perquè els nens hi puguin col·laborar sense tenir un smartphone,
però poca cosa més.
Qui desenvolupa realment el joc és Niantic.
I qui és Niantic? Anem parlant força, a vegades, al programa.
La creadora potser és el joc de geocatching més jugat de tot el món,
que es diu Ingress.
És aquest joc on la gent es reuneix a llocs concrets de la ciutat
per conquerir portals, hi ha dues faccions, etcètera.
Són els desenvolupadors del joc.
Per què hi ha Google a darrere?
Perquè fins fa pocs mesos,
Ingress no era res més que un spin-off que va néixer dintre de Google.
I Google aportarà uns 10 milions de dòlars dintre del joc,
cosa que no està gens malament.
No està gens malament.
A darrere hi haurà, a part de Nintendo,
també la Pokémon Company i Game Freaks.
I aportaran, segurament, el mateix.
10 milions de dòlars no és massa pel que es pot arribar a invertir
en un videojoc que té aquest abast.
Per tant, no és estrany que hi hagi Google a darrere.
De totes maneres, atenció,
a mesura que moltes companyies de videojocs van deixant
el sector exclusiu del videojoc tancat
en el seu ecosistema de les seves consoles, etcètera,
en aquest cas de Nintendo,
i a més, hi haurà col·laboracions amb empreses
que estan molt més posades
en el cas de tot el que sigui videojoc o aplicacions
del món de la tecnologia mòbil.
I, per tant, no m'estranyaria veure, a part de Google,
moltes altres companyies col·laborant
amb altres empreses de videojoc en el futur proper.
I també ens pregunta, Magina, si la indústria del videojoc
són màquines de fer diners o encara hi podem trobar referents?
A veure, al mercat encara hi ha lloc per tothom,
ara parlaves del Monkey Island o del Locating of Time,
quan van sortir també eren jocs minoritaris.
Aleshores, jocs amb ànima que he jugat últimament.
Per exemple, Brothers the Tale of Two Sons, Firewatch,
que és aquest joc del meu cap de setmana,
sé que diuen que és molt car perquè val 20 euros
i dura unes 4 o 5 hores.
Maravillós, és igual, els val tots i cada un d'aquests euros.
Molt bé.
The Room, que anem parlant aquí, que és un joc per iPad,
The Witness, que tu l'has estat jugant, Albert, què tal?
Preciós, espectacular, molta ànima.
Diuen que és un joc de mòbil amagat, però que no.
Segur, segur, és bestial.
Caléndula, que és un joc fet a Madrid
per uns desenvolupadors molt joves i que és també fantàstic.
The Long Dark Supervivència,
m'agrada Firewatch, com no m'agrada The Long Dark,
This War of Mine, que tu també l'has estat jugant, no?
Sí, i que tothom en parla més.
Her Story, que no passa a la pantalla, passa al teu cap.
Fever Lake, que és un joc on ets una noia que s'enamora per internet.
O Papo y Yo, que és una història
com el seu creador parla dels abusos que patia amb el seu pare.
Jo voldria posar una miqueta de contrapunt.
Quan comentava que empreses alienes es fiquen al món dels videojocs,
què diu, a Monkey Islands?
Sí, no, però no es referia a això.
Jo vull referir que Monkey Islands és de LucasArts,
que no va començar a fer videojocs.
No, diguéssim que ara Disney ha tancat el tema.
Quan va treure LucasArts, va fer la seva línia de videojocs,
va començar abans, per Atari 820, per Commodore i tal,
va començar com a companyia cinematogràfica de fotos especials,
o tan mateix Microsoft.
Va començar fent software de gestió,
es va posar després a qüestió de hardware
i després va tornar a fer els videojocs.
No tingui por, perquè si es pensa que hi ha empreses com Google
per exemple, és que són en brasiliana.
Tranquil, que ja canviaran d'idea
i seran desenvolupadores de videojocs.
La setmana passada parlàvem de l'internet segur
i aquesta setmana posem un comentari del nostre uient Pedro.
Bona nit, ja que el dia nou va ser el dia de la internet segura,
en faré una pregunta relacionada.
Tots hauríem de saber per on i com navegar,
però qui ha de fer internet segura?
Les empreses que analitzen l'ús i el trànsit d'internet
ajuden en aquesta tasca?
Doncs, Pedro, el nostre uient que ens ajuda gairebé cada setmana
ens fa aquesta reflexió, Francesc.
La veritat és que potser hauríem de començar analitzant
què és el que fa internet, sigui segura o no segura,
o en quins àmbits.
Jo crec que igual a nosaltres encara ens falta
aquest punt de moure'ns de forma nativa en l'univers digital.
Moltes persones encara no saben ben bé
què estan fent quan estan a internet o quan estan a la xarxa.
Mentre que tots tenim molt clar el que hem de fer
si estem en una ciutat que no coneixem i és de nit
i hem de passar per un carreró i dius tu
aquells nois que estan a aquella cantonada fosca,
jo aniré per la tercera, perquè, per si de cas,
això ho tenim molt clar,
és la nostra forma d'intentar estar més segurs pel carrer.
Aquesta mena d'àvids, moltes vegades,
en el món digital no els hem traslladat,
no els tenim en compte, no ens pensem que sigui important,
i la seguretat té molts nivells.
El que nosaltres, perquè nosaltres és segur,
poden ser moltes coses diferents.
Si són les nostres dades, si és la nostra informació,
si són els nostres diners, si és la nostra reputació social,
que és el que ens fa estar segurs a la xarxa.
Per un costat, segurament,
hi ha eines digitals que ens ajudaran a estar més segurs,
protegim el nostre ordinador perquè de fora no ens entri res,
però hi ha una part de seguretat que és totalment responsabilitat nostra,
que és com actuem nosaltres allà fora.
Quan sortim de casa nostra i anem al carrer,
sabem com hem d'actuar per estar segurs i que no ens atropellin un cotxe.
Què ens fa segurs quan sortim nosaltres?
Hi ha una part de responsabilitat que també és nostra.
Però és curiós, ara parlaves de les voreres,
però les voreres tu com vas caminant estan molt marcades.
Moltes vegades és veritat que hi ha internet,
i el Pedro jo crec que la reflexió que també feia és a dir,
escolta'm, qui ha muntat aquesta xarxa,
qui ha muntat aquest sistema,
potser també té part de responsabilitat,
sí que hem de realment treballar amb seny i navegar amb seny,
però jo penso com ell,
jo crec que hauria d'estar tot no marcat,
però sí que sabessis que aquesta part és més perillosa
que no pas aquesta altra.
Però aquí ja entraríem a marcar massa aquest terreny d'internet
que molta gent vol que no es marqui tant.
Exacte, de fet, l'evolució que ha sigut la xarxa,
des d'un lloc on només hi entraven uns quants,
i era aquest campiquipugi que tant ens trobem a faltar,
amb molts sentits,
a la que s'ha convertit en un lloc
on molta part de la nostra vida s'hi ha volcat,
que ens ho utilitzem per conèixer coses,
per reservar coses, per fer traccensions comercials, etcètera,
doncs la molta part de la seguretat del món real
les empreses l'han hagut d'aplicar,
però a costa de perdre molta part d'aquesta llibertat.
Continuem avui diumenge
en l'edició especial d'estiu del Generació Digital,
i ara ha arribat el moment d'escoltar l'Star,
que ens ha preparat material per veure a GeneracióDigital.cat.
Ai...
Perdoneu-me, nens i nenes, que esteu escoltant el Generació Digital,
però estic aquí amb uns amics i amigues
explicant-nos entre nosaltres acudits,
i no puc deixar de passar l'ocasió d'explicar-vos algun acudit
perquè rigueu, perquè...
perquè, vaja, un bon acudit ben explicat sempre farà riure.
Vinga, aneu ara mateix a GeneracióDigital.cat,
GeneracióDigital.cat,
on us he deixat uns quants vídeos
d'acudits que són fantàstics i imperibles.
GeneracióDigital.cat, i a riure a tothom, home!
Salut i feina!
I comencem amb una consulta relacionada amb la cultura.
Hola, m'agradaria saber si hi ha algun app
que permeti estar informat de propostes culturals per Catalunya.
Vull dir que, per exemple, per geolocalització,
digui què tens més a prop,
quines activitats, sortides o teatre
pots trobar en la teva zona.
Albert García, què li podem dir?
Doncs la veritat és que aplicacions
que et recomanin propostes culturals
i que, a més a més, tinguin geolocalització,
no n'hi ha moltes.
I menys encara que estiguin actualitzades de fa poc,
que sempre és molt important quan parlem d'aplicacions
que estiguin actualitzades,
perquè he trobat algunes de 2013-2014
que ja segurament haurà quedat desfasat,
i a més, si són propostes culturals.
Però buscant una miqueta hem trobat algunes cosetes.
Per exemple, tenim una que es diu Divertium,
és una aplicació gratuïta per a Android i per a IOS,
creada a Osona, per un estudi a Osonenc,
i per una família que buscava activitats per fer amb la seva filla.
És una aplicació molt enfocada a propostes d'oci familiar.
Festes, també alguna mica de cultura, esports, fires...
Et permet buscar de forma... amb geolocalització.
Per tant, pots dir-li, aquí on soc, què tenim a la vora, més o menys?
Què m'estic perdent?
Què hi ha a la vora al voltant meu,
que sigui assumible per anar aquest matí i anar a buscar?
Doncs Divertium és una d'aquestes aplicacions que està prou bé.
Després, hi ha un parell d'aplicacions,
en aquest cas promogudes per la Generalitat.
Una és Visits Museum,
que et permet conèixer museus,
tot el patrimoni cultural i artístic
de les províncies de Girona, Lleida i Tarragona.
Curiosament, la curiositat que jo li trobo és que, abans d'estar en català,
també està en castellà, anglès, francès i aranès.
Molt bé. Et permet conèixer museus.
També, dintre de la Generalitat, hi ha una aplicació que es diu Fescat,
que està dedicada, com el seu propi nom indica,
a festes populars de Catalunya, on surten totes,
i també és com una mica una xarxa social.
La gent es pot apuntar i compartir impressions de les festes.
Hi ha una altra aplicació, que no és ben bé una aplicació,
sinó que és una pàgina web d'aquestes que són responsive,
que s'adapten al dispositiu que tu tens,
que és Surt de casa.
Jo crec que és la que refereix la nostra ullent,
perquè treu molta informació de les Terres de l'Ebre,
i crec que deu ser aquesta la que refereix.
I en Carles ens pregunta sobre aquest telèfon intel·ligent
que ha aparegut a la Índia i que es diu Freedom 251.
I per què aquest número?
Doncs perquè justament costa 251 rupies.
Heu parlat del telèfon aquest aquí a la Índia?
Que és un smartphone i val 4 dòlars fer-lo?
Doncs el canvi, segons el conversor de Google,
són 3 euros i mig aquestes 251 rupies.
Què és això, exactament, Gina?
És de l'empresa de la Xina.
Què és això, exactament, Gina?
És de l'empresa Ringing Bells
i té unes característiques tècniques bastant bones.
No hem de pensar que és com aquests mòbils big.
És un smartphone amb tota regla.
És una pantalla i la sèrie de 4 pulzades,
memòria d'un giga que pot ser ampliada a una micro SD
de fins a 32 gigues, dues càmeres,
una frontal i posterior d'un flash de 3,2 megapíxels,
amb Android, Lollipop,
però amb apps instal·lades de fàbrica,
com Facebook, YouTube o WhatsApp.
El 30 de juny es pot fer la preventa a la web,
que és ringingbells.co.in.
I, a més, tenen de tot, no només tenen aquest telèfon barat,
sinó que en tenen d'altres una mica a preus habituals.
Tot això dels 3 euros forma per una campanya
anomenada Making India,
que intenta exportar productes tecnològics,
però hi ha una mica de polèmica.
Ja que la presentació del telèfon vam tapar amb Tipex,
sabeu que a dalt de tot els telèfons,
molts porten la marca, no?
Doncs aquest portava la marca Atkom, molt cutre.
I, clar, Atkom no és una empresa índia,
és una empresa, de fet, que fabrica fora.
Per tant, clar, si forma part del Making India,
i per això és tan barat, però la que ho fabrica no és ringingbells,
sinó que és Atkom, és estrany.
Aleshores, i que més que ho tapeixin amb Tipex,
que és com no podíeu haver fet, amb una impressora 3D,
una tapa diferent, no?
Havíeu d'aprofitar això i tapar-ho amb Tipex, molt cutre.
Però és fort, no?
4 euros pots fer un mòbil?
Jo crec que el telèfon no els costa, els costa bastant més,
però amb l'ajuda del govern índia el poden vendre per 3 euros.
És com la PlayStation 4, no? No costa 400 euros.
Sí, però el negoci és un altre.
Jo crec que el negoci és conèixer els productes de l'Índia,
que ara estan intentant que hi hagi més potència aquí,
i segon, una campanya de marketing per ringingbells,
que era una empresa que no havíem sentit a parlar mai.
A més, és un telèfon mòbil
que porta de sèrie un munt d'aplicacions
destinades a gran part de la població de l'Índia,
que no té encara mòbil,
aplicacions per gent del món del camp,
de temes de geolocalització.
Aplicacions per professions
que encara en aquell país no tenen mòbil de forma habitual.
És bastant curiós que tinguin aquestes aplicacions a sèrie.
He parlat de YouTube i WhatsApp perquè som els que coneguem.
Molt bé.
T'agrairia que tinguis el juny quan surti la venda,
i fins i tot m'agradaria aconseguir un per portar-lo aquí.
Doncs mira, 3 euros.
Exacte, segurament el fet que me'l portin amb el sobre
serà molt més car.
Doncs fins aquí arriba el temps del Generació Digital.
Nosaltres hi tornem dissabte i diumenge vinent
a les 4 de la tarda.
Recordeu que a generaciodigital.cat
podeu anar trobant el material de l'Star,
i que a la nostra zona de catràdio.cat
podeu trobar tots els podcasts del programa.
Generació Digital sou tots vosaltres
i també la Gina Tost, Francesc Xavier Blasco, Xavi Serrano,
Albert García, Star, Elisabet Sánchez,
i qui us parla, l'Albert Murillo.
I tornem d'aquí una setmana. Adéu-siau.
Gràcies per haver-nos atès.
Gràcies per haver-nos atès.