I seguim el magazín de Matins de Ràdio d'Esvern. Seguim a la Rambla i ara és moment de la xarxa a les zones, l'espai de la xarxa educativa.
I avui parlem amb l'escola Bressol. En concret, ens visiten la Mireia i la Laura, que elles dues formen part d'aquest equip de persones de l'escola Bressol, Marrecs i Mainada. Bon dia, com esteu? Benvingudes al programa. Bon dia, moltes gràcies. Hola, bon dia.
Avui volem parlar una mica del projecte cinquè grup, aprofundir d'aquest projecte que teniu a les escoles i conèixer una mica els objectius principals. Primerament, ens agradaria que ens expliquéssiu en què consisteix aquest projecte del cinquè grup.
Doncs mira, aquest és un projecte que vam començar fa ara dos anys, fa dos cursos més o menys, perquè ens trobàvem la situació que la complementària que donava suport als infants era necessitats educatives de suport educatiu i hi havia infants o situacions o algunes intervencions concretes que eren molt difícils d'acompanyar i de sostenir en el grup habitual, dins de l'espai de referència. I doncs vam començar a fer aquest cinquè grup intentant donar resposta a aquestes necessitats
i la seva finalitat era fer aquestes intervencions en un petit grup amb 4 o 5 infants. L'espai que utilitzàvem era l'espai familiar que està ubicat a Marrex i aquesta complementària s'encarregava de fer aquestes intervencions que al final en petit grup es poden atendre d'una manera molt més individualitzada.
També el que pensàvem, a través d'incorporar, l'Ajuntament va incorporar aquesta figura complementària formant part d'aquest equip d'educadores i és per això que es va iniciar aquest projecte. Aquest projecte també tenia intenció de garantir una veritable inclusió. A més, mirar els infants amb aquesta atenció individualitzada
I no tant només els infants que tinguessin una NES o fossin derivats, sinó tenir aquesta mirada més global, els infants que tenen una necessitat concret, en un moment concret, també poder acompanyar-los i oferir aquest espai.
Sí, és que al final no fa falta un diagnòstic, a vegades, sinó el que mirem molt des de les escoles de sol és observar molts els infants i veure quines necessitats són les reals del grup i que al final aquestes necessitats van canviant també al llarg del curs. Intentem donar resposta d'aquesta manera.
Doncs avui estem parlant de les necessitats educatives que podríem dir especials, a vegades derivades de diferents discapacitats, trastorns, malalties o senzillament situacions concretes de cada alumne. Però durant aquests mesos, aquí a l'espai de la xarxa educativa, hem obert aquest bloc també per poder parlar d'aquestes necessitats educatives especials i avui també ho estem fent parlant del projecte del cinquè grup.
L'objectiu principal ens agradaria també que el poguéssim matisar, tot i que l'hem anat comentant al llarg d'aquestes primeres intervencions, però poder aprofundir una mica més en l'objectiu crec que també els nostres oients i aquella gent que desconegui una mica aquest projecte ens servirà també per entendre'l una mica millor.
Al final l'objectiu és garantir aquesta inclusió, aquesta mirada inclusiva dins de l'escola des d'un espai més reduït, amb una feinalitat de tenir una escolta, ser vistos, ser acompanyats en aquesta necessitat. A l'escola Bressol són infants molt petits i potser no tenen aquesta necessitat educativa específica encara perquè són infants...
que estan en un procés de desenvolupament integral, però podem observar alguns trets, algunes singularitats o simplement algunes casuístiques a nivell relacional. I al final el que fem és acompanyar. L'objectiu d'aquest cinquè grup és al final garantir aquesta inclusió, poder tenir una atenció a través d'una intenció individualitzada, una feina nostra, planificada...
Jo crec que també donar com un espai molt més de calma i sobretot al final les ratios són les que són i al final és molt difícil observar tots els infants com haurien de ser mirats i al final el cinquè grup el que permet és això, que al final tens quatre o cinc infants i això augmenta molt més les possibilitats d'atendre molt més individualment.
És important també destacar que això que és treballar el cinquè grup després es trasllada al grup. No és que fem una dinàmica o fem una intervenció puntual, simplement treballem perquè aquest infant pugui després desplegar aquestes capacitats, aquestes eines que li ofereix aquest
petit grup en un gran grup. Sentir-se molt més segur dins del gran grup. I al final la figura complementària també volíem destacar que al final no fa aquesta intervenció amb aquests infants i ja està, sinó que la integrem dins del dia a dia de l'escola, forma part del grup de referència i al final
que participa de totes les rutines de l'escola. No és una figura que ve uns dies o moments concrets a l'escola, sinó que està amb nosaltres cada dia. Doncs aprofundint una mica més també en aquesta temàtica, ens agradaria saber quins infants formen part d'aquest grup.
I quan veieu que aquell infant seria interessant que pogués participar d'aquest grup, quins són les marques, aquells punts en els que vosaltres identifiqueu en què aquell infant convendria que hi fos en aquest grup?
Nosaltres treballem molt en equip, i com ha dit la Mireia, aquesta figura, que l'any passat era ella i aquest any soc jo, amaïnada, el que fem és un treball d'observació, que el fem constantment, doncs les referents del grup proposen, no? Ei, petja aquest infant que es troba molt perdut a l'espai, que no acaba de connectar amb un joc, que no té una relació...
Simplement que té una setmana que està més baixet d'ànims o simplement que, per què no, té un joc molt ric. També interessa infants que tinguin un joc molt ric, que tinguin un llenguatge molt potent, que sàpiguen tenir una resolució de conflictes.
Vull dir que al final també, però tots els infants tenen alguna cosa pel motiu pel qual anar. Sí que és veritat que organitzem algun infant que sigui més mirat, observat, amb el que poder treballar i després altres que complementin aquesta necessitat que ell o ella té. Sí, al final el bo del cinquè grup, jo crec que tots es poden beneficiar d'aquest moment. I al final són grups que estan molt pensats i que reflexionem molt a les reunions tant d'edat com d'equip.
Perquè al final el que volem és això, que cada infant tingui el seu moment i pugui ser mirat i observat com es mereix. També des d'aquesta mirada inclusiva, el que no volem és una integració de poder integrar un infant, sinó tenir aquesta inclusió que tots els necessitats, o sigui, tots els infants tenen un potencial i alguna cosa que oferir als altres, i tots ens podrem nodrir d'això.
Doncs, com comentàvem, avui estem parlant amb la Mireia i la Laura a l'espai de la xarxa educativa, de la xarxa Les Ones. Estem fent aquest repàs del projecte cinquè grup i ens agradaria saber també què es treballa i durant quant de temps s'atenen aquests infants que estan en aquest grup.
Doncs és un projecte que dura tot el curs, no? És veritat que al principi necessitem uns dies per poder observar i analitzar quines són aquestes... Un procés d'adaptació, no? Exacte. Al final, el procés d'acollida que tenim a l'escola també el necessitem nosaltres per observar
per avaluar, no?, i reunir-nos i veure que no són les necessitats reals. Formar vincle també és important, no?, perquè a vegades tu tens la proposta que vingui un infant i t'adones que no tens un vincle construït amb aquest infant i no vol venir amb tu, no? No passa res, doncs, vull dir, tenim altres alternatives perquè vingui l'altre infant. És important com construir vincle, no?, a partir del vincle i a partir d'aquí... De tot bé rodat.
Exacte. Quan pot durar? Doncs una mica, és com fem un treball d'observacions, quan veiem que aquest infant ha respost a aquesta necessitat que ens hem plantejat, doncs veure, és com un procés, veure si necessita altres coses i veure si això ha complit o no, si desplega aquestes eines i estratègies en un gran grup, més o menys és això, i anar canviant realment, és un procés complicat.
molt canviant. Les necessitats pot semblar com molt... Però al final és que va canviant constantment i al final... Hi ha molts infants també. Hi ha molts infants, no? I al final és un procés constant de reflexionar, d'observar, de documentar també, no? També dona valor que al final aquesta persona complementària que fa el cinquè grup doncs s'encarrega de documentar, no? I d'analitzar què és el que passa, no? Aquest cinquè grup.
I no només veure-ho, sinó documentar-ho tant visualment com per escrit. I pel que fa a la implicació de les famílies, quin grau d'importància tenen en aquest cas? O és un treball que es fa més dins del centre educatiu?
Bé, és un treball que es fa dins del centre educatiu. A les famílies se'ls informa en el sentit de... Els expliquem què estem fent aquest cinquè grup, que aquest infant vindrà, no? Està aquí o ei, jo què sé. Com l'entrada és flàxible a l'escola, hi ha vegades que diem ei, el dilluns podries portar-lo al cinquè grup, no? Expliquem, fem un traspàs, però igual que el fem a l'espai, vull dir, no...
No fem una cosa especial a les famílies, no? Simplement un traspàs com el que es pot fer a l'espai. També t'ha fet des de les referents, no? Aquesta figura complementària, si està a l'espai, doncs és qui ho comenta, no? Avui, no ho sé, aquest infant ha construït una torre molt xula i s'ha relacionat amb aquest infant.
Però si no, és la referent, no?, que pot explicar alguna anècdota del que ha passat o ha viscut aquest nen o nena. Sí, al final, com a Marrecs de Mainada som una escola oberta a les famílies, les famílies participen del nostre dia a dia i saben d'aquest projecte i, doncs, el que ha dit la Laura, no?, quan venen a portar els infants o els venen a recollir per la tarda, doncs venen a l'espai on estem fent el cinquè grup, veuen en què és el que passa i, al final, jo crec que és superimportant, no?, aquesta transparència, aquesta informació amb les famílies i fer-les partícips.
Doncs sí, sí, important també que les famílies tinguin constància d'aquest procés que s'està duent a terme dins del centre escolar i també fer-les partícips de tot aquest projecte, tot i que, com comentàvem, es du a terme...
a les portes del centre educatiu, dins del centre educatiu, és on es fa aquest procés que està, com dèiem, tutoritzat, està d'alguna forma seguit per un professional que també va veient quines són les necessitats de cada alumne. I en aquest cas, si haguéssiu de comentar algunes millores, alguns processos individuals que heu vist al llarg d'aquests cursos, què destacaríeu?
D'algun alumne d'un procés personal individual. Mira, jo diria que al final és un... O sigui, ara mateix acabo de començar aquest curs, per tant, és un projecte que s'està construint, és un projecte que està en un procés d'iniciació, no? I que, per tant, hi ha moltíssimes coses. Jo em plantejo molts reptes a nivell d'això, no?
com poder fer una documentació que estigui molt més organitzada, potser, com fer partícips de les famílies o com rebre aquesta informació. Vull dir que aquest penso que és el nostre repte, de fer entendre quina és la nostra mirada envers aquest cinquè grup i divulgar-ho una miqueta. Però també a nivell de documentació, com poder fer una documentació que estigui molt més organitzada, planificada...
quina avaluació puc fer respecte a això. Per mi són els... Però, com dic, és un projecte que acaba de néixer realment i que estem agafant i penso que té molta perspectiva.
Totalment. Doncs ara sí, per anar tancant ja aquest espai d'avui de la xarxa educativa, agrair-vos que heu vingut aquí a Ràdio d'Esberna a explicar-nos aquest projecte i també saber una mica la realitat de les escoles Bressol, perquè al llarg d'aquest mes de novembre, aquí a la ràdio hem estat fent un seguit d'entrevistes a tots els centres educatius del municipi i ens quedava a parlar amb vosaltres, amb les escoles Bressol, que també és l'inici de tot, que és un
on comença tot, tot i que hi ha alguns nens i nenes que van directament a I3, però d'altres passen pels vostres cintres i podríem dir que allà comença tot. Per tant, enhorabona també per la feina i gràcies per aquests minuts aquí a la ràdio de Sant Jus, a la ràdio municipal. Moltes gràcies. Que vagi bé. Adéu-siau. Adéu.