Aquests, concretament, si no m'equivoco,
Joan Maria Bertran, Josep Pardila,
estan instal·lats en una aula d'aquest centre de secundària
de la ciutat de Tarragona,
centre pioner en la utilització dels ordinadors a les aules,
una línia en la que estan treballant
des de fa ja un parell de mesos,
pràcticament encara no arriba, que ha començat el curs.
Joan Maria Bertran, Josep Pardila, bon dia.
Bon dia, Jolanda.
Sou a l'aula.
Estem a l'aula, és primer d'ESOA
i ara mateix estan fent socials.
Per tant, els hem interromput una miqueta la classe,
però, vaja, creiem que era interessant,
han passat dos mesos, per tant,
ja es pot començar a fer una mica de valoració
de quin és el funcionament d'aquests llibres digitals,
d'aquests ordinadors, on, vaja,
la majoria de coses, la majoria d'informació
s'agafa des d'aquests ordinadors.
Estan tots ara treballant, per tant, estan fent uns exercicis.
De què parlen avui a socials?
De què tenen ara les pantalles de l'ordinador?
A veure, això ens ho explicarà millor la professora.
Ella es va a Morena. Bon dia, Morena.
Hola, bon dia.
Avui què estem fent a socials?
Doncs mira, estem al tema 2, estem mirant les capes de la geosfera,
i estem fent uns exercicis al quadre digital.
Al quadre digital, eh?
N'hem vingut per això, Morena,
perquè creiem que en dos mesos ja es pot començar
a fer una mica de valoració
de com ha funcionat aquesta iniciativa.
A principi, la veritat és que vam tenir alguns problemes,
més que res per la xarxa i per la plataforma digital,
però ara funciona tot molt bé
i la veritat és que és una experiència
molt enriquidora per ells
i per nosaltres com a professors també
per posar-nos al dia també les noves tecnologies
i fins i tot, bueno, la pissarra, no només l'ordinador,
la pissarra digital que tenim a les aules
ens permet també incloure documents nous,
vídeos, imatges, enllaços d'internet,
o sigui que és molt enriquidora aquesta experiència.
Els avantatges són molt grans, doncs.
Sí, els avantatges són molt grans
perquè pensem, bueno, que aquesta generació de nois i de noies
són molt visuals,
estan acostumats a treballar molt amb les coses visuals,
més que amb paper, no?
I jo crec que per això és una iniciativa molt bona
que, bueno, que hem posat en marxa
i que esperem que surti bé.
Josep, una mica per entendre bé
el sentit de com es treballa tot,
sabem el que és un ordinador,
va perfectament, és a dir,
des del moment que comença la classe,
sobre l'ordinador, es connecta,
a veure, que ens facin una miqueta de simulació
de com funciona tot plegat.
Molt bé, doncs, mira, arribem a classe...
Ai, la Lorena m'estava escoltant.
T'està escoltant, sí, sí.
Bon dia, Lorena, disculpa,
pensava que ja no em podies escoltar.
Sí, t'estic escoltant.
Doncs mira, entrem a classe,
connectem els ordinadors,
el del professor i el dels alumnes,
es connecten a la xarxa, a l'educat,
i un cop estem a internet,
ja podem obrir el Digital Text,
que és la plataforma que estem fent servir
per a totes les matèries,
i un cop entrem ahir,
doncs cada nen té totes les matèries,
tots els llibres digitals
que tenen per a aquest curs.
I seleccionen el sistema social,
centrem al llibre de socials
i un cop ahir podem accedir
fins i tot a resums del tema,
a exercicis, activitats,
a tot tipus de documents
i al contingut del llibre.
Per tant, permet, com deia,
molts recursos i és el que m'ho comentaves,
fins i tot els professors
podíeu incloure els vostres propis recursos.
Sí, sí, a més de les activitats
i els exercicis que ens planteja l'editorial
o que venen ja marcats per l'editorial,
nosaltres podem crear activitats,
incloure documents, enllaços interessants,
i fins i tot ells tenen un fòrum
i un blog
per poder penjar coses
que els interessen a ells
o dubtes que puguin anar sortint
durant el tema o durant el curs.
Perquè, per exemple, ara mateix,
Jolanda sí que tenen els ordinadors,
però tenen les llibretes
i tenen fulls on també estan treballant,
perquè que quedi molt clar,
que això potser moltes vegades
no s'ha entès massa bé,
que el paper i el blog no es deixa.
No, no, no es pot deixar.
O sigui, és una, diríem,
és una tasca combinada.
Hem de continuar mantenint
els hàbits i les tècniques d'estudi tradicionals,
la lectura comprensiva,
el subratllat, el resum, l'esquema,
o sigui, tot fer exercicis a paper,
això no es pot abandonar mai.
En principi, de moment, no.
Anem combinant, diríem,
els recursos digitals
i les noves tecnologies
amb el quadern
i amb les lectures també de textos.
Alguns pares també diuen,
calla, que quan no miri el profe
s'entrarà, jo què sé,
al hotmail.
Clar, això està controladíssim,
perquè hi ha un sistema
en què vosaltres perfectament detecteu
si hi ha algun alumne
que diguem-ne no està al cas
i se'n va cap a altra banda.
No és tan fàcil com sembla, no?
Sí, no és fàcil,
perquè, bueno,
tenim moltes temptacions,
però en principi han de veure,
o estem intentant que vegin el llibre digital
com una eina de treball.
Evidentment, per a ells,
pels anys que tenen,
l'ordinador és un joc,
és una joguina,
però, bueno,
hem d'intentar veure també
que és una eina per treballar
i per aprendre.
A l'entrada,
i comentàvem amb el director,
les aules també presenten una diferència,
les taules són molt més àmplies,
hi ha damunt uns endolls,
doncs, per si l'ordinador queda sense bateria,
i una de les novetats també
és la pissarra digital.
Si et sembla,
ens hi acostarem,
perquè és també curiós
una pissarra que va tot tàctil,
Morena.
Sí, és tàctil,
tota tàctil,
a més,
funciona com a projector,
també funciona com a pissarra digital
i et permet,
des de subratllar una imatge
que tu has fotografiat
directament d'internet
i poder treballar
sobre aquesta imatge
o sobre aquest text
o el que sigui,
et permet buscar directament
coses per internet
i projectar-les,
vídeos, imatges,
qualsevol producte,
diríem,
de la xarxa.
Avui, per exemple,
per l'activitat que esteu fent,
per què us ha servit
avui va aquesta pantalla digital,
aquests llibres digitals?
Doncs, en principi,
hem treballat una mica
els volcans,
el funcionament dels volcans
i els terratrémols
i, bueno,
també hem vist,
hem pogut veure
un document
que jo els havia penjat,
els havia enviat
al blog, diríem,
de documents
i hem estat treballant
amb les formes de lleu
també una mica
amb un esquema
i un dibuix
que jo els he enviat.
Clar, és que a més,
s'ha adaptat una cosa
que es feia normalment
a les universitats,
que era treballar molt
a través de campus virtual,
allà els professors
pengen els seus documents,
ara això també arriba
fins i tot a primer d'això,
per tant,
això també és un avantatge.
Clar, sí,
els entorns,
el que es diu
entorns virtuals d'aprenentatge,
no?,
és els que han arribat
aquí a l'institut
i que, bueno,
si s'acostumen ara ja
des de tan petits
a començar a treballar així,
quan arriben a la universitat,
doncs, imagina't,
tot això
tindran de sobre, no?
I vosaltres,
què tal els professors,
això d'adaptar-vos?
Bueno,
en principi bé,
estem un munt de professors
d'aquí de l'institut implicats,
som més de 30 professors
que estem treballant,
ens hem posat a treballar
ara amb les noves tecnologies
i, bueno,
tenim una certa formació,
cadascú té la formació
que ha pogut fer-se,
però continuem reben formació
des d'aquí,
des de l'institut,
per crear models,
per continuar treballant
amb la pissarra digital
i, bueno,
sí que canvia una miqueta,
diríem,
el plantejament de la classe,
que és,
jo crec que millora,
més que canviar,
millora, no?,
s'enriqueix molt
perquè pots fer servir coses
que abans només tenies
per disposició
a les aules de batxillerat,
no?,
i que ara,
a primera i a segona,
d'això pots fer servir,
és molt interessant.
I que moltes vegades
hi ha parts de molts llibres
que ni tan sols
s'utilitzen
i moltes vegades
es pagaven uns llibres
que potser
al cap d'any
no els utilitzaves.
Clar, sí, sí,
moltes parts del temari
a lo millor
que no arribes
per qüestió de temps,
no?,
però crec que el més interessant
també és que
les il·lustracions
que portaven els llibres
de text tradicionals
ara es poden veure animades,
no?,
que és el que dèiem,
la generació
aquesta visual,
tan visual
i que poden veure
una animació
de com funciona un volcà,
com que és el que passa
a un terratrèmol,
no?,
i que abans
ho havien d'imaginar,
diríem,
que ara ho poden veure
directament.
Això, per exemple,
tàctil,
vols dir que,
ara vols dir que jo
puc tocar aquí
i això funciona,
a veure,
que ara s'ha posat
el protector de pantalla,
per exemple,
anem a fer una prova,
Jovanda,
si et sembla,
de com funciona
aquesta pissarra
i després
no se'n salvaran,
jo no sé, Lorena,
si estan sempre tan callats
o avui és perquè ha vingut la ràdio.
Jo crec que avui és perquè ha vingut la ràdio,
estan una miqueta nerviosos,
em sembla.
Et veig cada dia venint,
perquè estiguin en silenci,
eh?,
per si podria venir cada dia.
No,
però són molt macos,
es porten molt bé
i són molt treballadors.
Ara ho comprovarem.
Perfecte,
aleshores,
això,
sí,
això ho estem preparant.
Recorda,
abans de començar
la connexió,
està parlant amb el director
i el que sí ens comentava a Jovanda
i creiem que és informació
que hem de portar,
és que si això funciona,
si aquest projecte tira endavant,
està previst que l'any que ve
doncs se faci extensiu
al segon i tercer.
Per tant,
és molt positiu.
Però el Martí Franqués vols dir?
Sí, el Martí Franqués.
I a totes les línies?
El Martí Franqués.
A totes les línies?
Sí,
per tant,
si són uns 125,
uns 100 i escaig alumnes,
serien uns 400 alumnes
que ja tindrien
aquests ordinadors
i que treballaríem amb ells.
Ara és el que dèiem,
ells estan amb els ordinadors
però mentre esperàvem
a la classe del costat
els ordinadors
estàvem tancats
i estàvem fent exercicis
amb els papers
que per tant,
que quedi clar
que no els deixen els papers
que també encara s'utilitzen
i que no només és l'ordinador
l'única eina de treball.
Què fem?
Amb la pissarra.
A veure,
que l'estem provant.
Toqui,
que no ho trenquis.
A veure si ho trencarem
i ho tocarem.
A veure si la liarem ara.
Vinga,
ara puc anar passant de pàgina,
per exemple.
Tens una barra vertical
o surt a mi horizontal dalt
i tens per poder moure't
dins del llibre,
diríem,
per passar pàgina,
per tornar a l'índex,
per accedir al quader d'exercicis
i per poder entrar a les activitats
i veure els documents
que es poden imprimir
amb el quader d'exercicis
també que té una versió impresa
i des d'aquí pots accedir
a qualsevol part del llibre
però també pots accedir
a internet,
diríem a la xarxa,
entrar a Google
o a la Wikipedia
o a qualsevol altra pàgina.
Per tant,
per exemple,
veient aquí els exercicis,
ara no funciona,
però bueno,
deu ser perquè, clar,
ara no ho estàvem fent servir,
deixem-ho estar,
deixem-ho estar
perquè el que farem és,
si et sembla,
jo,
han de parlar amb alguns dels alumnes.
És el que t'anava a dir,
si la Lorena ens autoritza
parlar amb algun dels nois i noies.
Vinga, va,
perquè abans he dit
qui vol parlar
i tots,
molts han aixecat les mans
i com que no podrem parlar tots,
doncs no ho sé,
per exemple,
bon dia,
com et dius?
Anna.
Què tal, Anna?
Molt bé.
Ja és el que dèiem,
ja fa dos mesos
que treballàvem amb aquests ordinadors,
què tal l'experiència?
Molt bé,
es treballa millor
a l'ordinador.
Per què?
Perquè hi ha més informació
i pots,
a digitar el text
hi ha moltes activitats
i aprens i tot.
I, per exemple,
ara què estaves fent,
Anna,
amb l'ordinador?
Un exercici de socials.
I què estàs fent?
Ara això ho he de copiar a la llibreta
i ho he de contestar.
Per tant,
tu amb això, Anna,
hi veus avantatges.
prefereixes això
a no anar tan carregada
amb tots els llibres.
Sí,
perquè a l'ordinador
tens totes les assignatures
a digital text
i no cal portar tants llibres
i t'ho passes més bé.
Ho tens tot aquí, eh?
Anem a veure,
gràcies, Anna.
De res.
Anem a veure si
un altre de per aquí darrere,
hi ha un que em sembla
que té força ganes de parlar.
Hola, bon dia.
Hola.
Com et dius?
Dani.
Què tal, Dani,
això dels llibres digitals?
Bé,
però l'únic inconvenient
és que de vegades
es queda penjat
i coses així.
Però bueno,
poques vegades o no?
Home, depèn,
però...
A nosaltres també, eh, Josep?
Es queda sent a contestar
i sumar menys nota
i a la xarxa
això és molt dolent
per a algunes persones.
Què vols dir,
sumar menys nota?
Que això compta com a zero.
O sigui,
és...
Compta com un zero,
o sigui,
no pot sumar cap punt.
I escolta,
amb això,
valtros no teniu la tentació
de mirar altres coses
que no siguin coses
de la assignatura o què?
Alguns penso que sí,
però jo no.
Ell no, eh?
Això no ho fan els altres.
Mira com riuen tots,
mira com riuen tots.
Per exemple,
bon dia.
Bon dia.
Com et dius tu?
Arnau Villaràs.
Arnau,
aquí què estàs veient?
Explica'ns-ho.
Aquí és una presentació
de les plaques
i ens explica
com es mouen
i què provoquen.
Per tant,
a més,
el que veiem
és que són unes imatges animades,
que per tant,
això és millor
que un dibuix en un llibre.
Sí, sí,
és el que deia la Lorena,
que ens ho podem veure,
no cal imaginar-nos
que potser així
ens costaria una mica més.
Per tant,
tu estàs content també.
Molt, molt.
Molt content,
molt content.
Ara el que preguntarem també,
no sé com funciona
el tema dels deures.
No sé si també es fan per internet.
quins ho vol explicar, això?
Què tal?
Bé.
Com et dius tu?
Guillem.
Com feu els deures?
Els deures,
els que normalment
també ens posen de llibreta,
però els que ens pegen
a Digital Text
són uns que tu entres
a la pàgina principal
i tens com una mena d'agenda
que et surt cada dia
i els deures que tens
per aquell dia.
Entres allà,
toques
i a la que entres
en aquell exercici
l'has d'acabar
i l'has de fer.
No pots ni parar
ni treure'l
perquè si no tens un zero.
Però hi ha un convenient
amb aquests exercicis
que són que
si no tens internet
i això
per entrar a Digital Text
no els pots fer
i a més a més
que
si se't pengen
això com he dit
doncs que et queda un zero
i llavors
la mitja de tots els exercicis
baixa.
Però ara
els professors
que trobo
que ho demanen bastant
troben la manera
que t'avorren la nota
i te tornen a enviar
l'exercici.
I això està bé
i a més
no cal portar
també treballes
amb llibretes
però no cal portar
sempre tots els deures
aquí
sinó que
ja els envia directament
i ja te'ls dona corregits.
I aquests exercicis
que feu des de casa
llavors que els envieu
per internet
a la professora
o com funciona?
No,
s'envien automàticament.
Automàticament?
Sí,
a la que tu els fas
es corregeixen
i a la professora
ja els surt
els exercicis
comptant tu ho has fet
o no ho has fet
i li surt la nota allà
i ella si veu
que és mala nota
perquè se t'ha penjat
ho pot tornar a enviar
perquè tu tornis
a posar a fer
i si passa mai això
hi ha un bloc
per enviar.
Per enviar,
gràcies.
Ho ha explicat molt bé
aquest noi
dels deures
ho ha explicat molt bé.
D'unidò quins alumnes,
eh?
Ara sí que funciona això.
Vinga,
ara tornarem a parlar
amb ells
però ara,
per exemple,
tenim algunes
quaderns d'exercicis
capes de la Terra
geosfera
les capes de la geosfera
per tant
mira,
perfecte
quines són,
Josep?
Les capes de la geosfera.
Ara,
per exemple,
aquí diu
ordena cronològicament
les imatges
del continent.
Ah, mira,
activar l'exercici,
vinga.
Aquí tens,
per exemple,
aquest quadern d'exercici.
Aquest, per exemple,
ho tenies fins i tot
imprès en un paper també,
eh?
Sí,
aquest quadern,
bueno,
hem pensat que seria
molt útil també imprès,
no?
Tenir-lo escrit
per la qualitat
de les imatges que tenen,
no?
Per poder treballar.
Però aquí,
des de la pissarra digital,
fins i tot poden sortir ells
perquè, com hem dit,
és tàctil, no?
Poden anar,
per exemple,
aquesta activitat
és d'anar etiquetant,
diríem,
o col·locant el nom
de cadascuna
de les capes
de la geosfera
en un dibuix
que tenim
d'aquesta geosfera,
no?
I, bueno,
és molt fàcil,
és molt interactiu
per això, no?
I tu corregeix
el mateix exercici,
la mateixa activitat,
et dius
si està ben fet
o està mal fet.
Què et sembla
si cridem a algú
que...
a algun voluntari
per fer-ho?
Qui vol sortir?
Vinga,
això ho escoll la professora,
jo ja no ho escollo.
Vinga,
Eduard, som-hi,
Eduard,
que ara comprovarem
aquest exercici
de les capes
de la geosfera.
Joana,
tu te'n recordes?
Jo no me'n recordo massa
tampoc,
no ho sé,
no sé si me'n recordaria.
No, no t'estava escoltant ara,
no s'està mirant cap a una altra banda.
Vinga, Eduard,
som-hi,
a veure si te'n recordes
d'això.
El que faran
és,
hi ha una petita imatge,
a més a més,
amb moviment,
que és el que tenim a dalt,
que és molt més dinàmica,
molt més visual
i tu agafes la peça que vols
i l'arrastres.
vinga, som-hi.
La primera,
que és la...
Ui.
Ara.
On ha anat a parar ara?
Aquí.
És la primera,
la litosfera,
després,
la atenosfera.
L'estan pujant
cap a cara
a una de les parts.
Clar.
Ara s'ha equivocat,
un moment.
No, però això no compta avui.
Això no compta.
Avui no compta.
La profe que no ho tinc en compte,
això.
La tercera
és la metosfera.
La metosfera,
i la següent quina és?
Després el nucli extern
i, per últim,
el nucli intern.
Ara s'ha fet més gran això,
Bec, no?
Ah, veus,
amb el bòbi va millor
per Boca Bec,
que no pas amb el dit.
Perfecte.
Ens han quedat els dos d'abans
que com que hi ha hagut
un petit error,
no ens ha anat.
Pugem,
pugem fins dalt.
i ara acabem de posar
l'última,
la primera,
en aquest cas,
que és la vitosfera.
Posem fet
i comprovem
si l'exercici està ben fet.
Moltes felicitats.
Molt bé,
molt bé, Eduard.
Un aplaudiment per l'Eduard,
home,
que ha sortit.
Les classes
deuen passar volant, eh?
Sí, amb això, eh, Lorena?
És tan interactiu,
clar,
és molt diferent
la seqüència
i el ritme d'una classe.
Ja veus que
és molt interactiu,
participen molt ells,
estan molt implicats
i, bueno,
tenen moltes ganes
d'aprendre d'aquesta manera,
no?
Jo ho entenc, no?,
perquè és molt entretingut
i molt interessant, no?
Perdona,
perdona,
li volia comentar a la Lorena
que això pels professors
també ha implicat,
doncs,
un replantejament
de la manera tradicional
de fer les classes,
sens dubte.
Clar, sí, sí,
és molt més interactiu també
i, bueno,
també la comunicació,
penseu que la comunicació
també entre els alumnes
i nosaltres també,
diríem,
ha augmentat en qualitat
i en temps
perquè a través del blog
i del foro
podem penjar dubtes
que tinguin
i nosaltres podem contestar
des de casa
i anar enviant també
documents des de casa
o des d'aquí,
des de l'institut
i ells ho reben directament,
no?,
estiguin a casa
o estiguin aquí a l'institut.
I això es motiva més també,
Morena,
tu els veus més motivats,
per exemple?
Sí,
perquè tenir accés també
a les xarxes
els permet també buscar
ells per iniciativa pròpia,
diríem,
més informació encara
de la que trobem
al llibre digital,
o sigui,
que estan molt motivats
en aquest sentit,
no?,
per fer-us,
diríem,
d'internet.
Tot i que suposo
que això també comporta
un aprenentatge
de saber utilitzar internet,
perquè moltes vegades
hi ha llocs
on les fonts d'informació
no són del tot fi de dignes,
potser.
És a dir,
comporta també
una mica d'aprenentatge
de saber utilitzar
aquesta eina.
Clar,
una mica pensem
que els ensenyem,
si entrem,
o necessitem entrar
en la Wikipedia,
per exemple,
busquem un article
o busquem alguna paraula
que necessitem saber
el significat,
però sí que els fem,
diguem,
llegir,
triar,
quina seria la més correcta.
O sigui,
ells sols,
o per si mateixos
no són capaços tampoc
de triar,
de fer una bona tria
de la informació
que tenim des d'internet,
perquè és amplíssima,
és molt gran,
la informació que rebem.
Déu-n'hi-do
un munt de coses
que m'aprecia,
Jolanda.
Déu-n'hi-do.
Els experts tenen la paraula,
però modestament,
per tot el que ens ha explicat
la Lorena
i els propis alumnes
d'Aliès Martí Franqués,
nosaltres,
modestament,
insisteixo,
només veiem avantatges.
Sí, sí,
nosaltres de moment
és això,
només hi veiem avantatges,
Lorena.
Sí, sí, sí,
la veritat és que
és molt interessant
i, bueno,
jo crec que és el futur.
Realment és que
la paraula clau
és això,
que és el futur
de l'ensenyament
i sense perdre,
evidentment,
diríem,
les tècniques d'estudi
i els hàbits
de sempre,
però incloure
les noves tecnologies
a les aules
ens enriquirirà molt.
Molt bé.
Hem anat a escola
i hem après avui també,
Josep.
I hem après les parts
de la geosfera.
Déu-n'hi-do.
I sobretot aquest nou sistema
que a veure si hi ha sort
i pressupost
i s'implanta allà el curs vinent
i es generalitza.
De moment ja ens heu avançat
que segon i tercer d'ESO
doncs l'any vinent
s'incorporarien a noves aules.
Moltíssimes gràcies.
Digues, digues, Josep.
Si et sembla,
per acabar,
i com a anèctota,
ens ha obert ara
el fòrum de l'assignatura
on hi ha la paraula
de dubtes,
l'apartat de dubtes
on tots els estudiants
van posant els seus dubtes
i la professora
els va respondent.
Per tant,
una eina excel·lent
per mantenir aquesta comunicació.
Lorena,
moltíssimes gràcies.
i a tots els alumnes,
nois i noies,
moltíssimes gràcies.
No hem pogut parlar tots,
però vaja,
que vagi molt bé.
I res, Jovanda.
Ara ens trobem aquí,
que esteu al costat.
Estem al costadet, sí.
Fins ara,
en Josep,
en Joan Maria Bertran,
gràcies a la Lorena,
naturalment,
els nois i noies
d'aquest primer d'ESO,
d'ESO primer A
del Martí Franqués
i el propi I,
és Martí Franqués
que sempre ens obren les portes
quan volem treure el cap
per conèixer
què es fa a l'interior
de les aules.
Un minut,
la una del migdia.