Title:

Premis d’Investigació Jove i patrimoni

## Context i fil conductor de l’episodi L’episodi de *Bastida* s’emet des dels estudis de la XEMV i se centra **gairebé íntegrament en la 7a edició dels Premis d’Investigació Jove** de la Federació d’Instituts d’Estudis del País Valencià. El programa combina **crònica de l’acte**, **entrevistes amb alumnat, professorat i jurat**, i un tram final dedicat a **activitats i projectes de la Federació** relacionats amb el patrimoni i la cultura. > "Construir coneixement equival a enfortir la sobirania" > — Recordant el pensament de Francis Bacon per emmarcar el sentit dels premis --- ## 1. La Federació i el sentit dels Premis d’Investigació Jove ### 1.1. Missió de la Federació • La Federació agrupa **vora mig centenar d’associacions i entitats** del País Valencià dedicades a la **cultura popular**, la **història local i comarcal** i la **custòdia del patrimoni** (*oral, material i immaterial*). • És una **organització no governamental** que promou recerca, difusió i valorització del patrimoni i la cultura locals. ### 1.2. Objectius dels premis • Els **Premis d’Investigació Jove** s’adrecen a alumnat de **secundària, batxillerat i cicles formatius** per **fomentar l’esperit investigador** en qualsevol disciplina. • Es convoquen **anualment des de 2018**, amb **participació creixent** de centres de tot el País Valencià. • En aquesta 7a edició, hi participen i són guardonats centres d’**Alcoi, Benifalló, València, Oliva i Bunyol**. • L’organització recau en la **Federació** i **Escola Valenciana**, amb el suport de **Caixa Popular**, **Acadèmia Valenciana de la Llengua**, **Ministeri de Cultura** i **Ajuntament d’Alaquàs**. ### 1.3. Coneixement, sobirania i reptes actuals • Es reivindica que **construir coneixement és reforçar la sobirania col·lectiva**: - mitjançant *recerca*, *anàlisi* i *reflexió*. - amb l’objectiu de la **transformació social** des de l’àmbit local i comarcal. • Es remarca la necessitat d’encoratjar el jovent a investigar en un context on: - les **noves tecnologies** i la **intel·ligència artificial** poden desplaçar o banalitzar el coneixement acumulat; - proliferen **negacionisme** i **posveritats**. • Els premis es presenten com un **antídot contra els regressos socials** i una manera de **garantir continuïtat i relleu** en les entitats culturals. --- ## 2. Crònica del lliurament dels Premis d’Investigació Jove ### 2.1. L’escenari i el desenvolupament de l’acte • L’acte se celebra el **5 de desembre** al **claustre del Castell d’Alaquàs** (segle XVI), amb presència de **l’alumnat, professorat i famílies**. • És conduït per la periodista **Tere Rodríguez**. • El programa combina narració de l’acte amb **entrevistes breus a guardonats, tutors i membres del jurat**. --- ## 3. Treballs premiats i finalistes ### 3.1. Memòria històrica i dones a Bunyol **Treball:** *El progreso de Buñol en el tardofranquismo, desafiando las barreras impuestas tras la guerra civil* **Centre:** IES La Hoya de Bunyol **Autores:** Genès Sabela, Maria València, Àfrica Zanon **Professorat:** Gema Tejedor, Isabel Zafrilla (i Berta Máñez, esmentada per la tutora) • El treball se centra en **educació i dones** a les dècades de **1960 i 1970**. • Analitza com han canviat la **situació educativa** i la **vida de les dones** respecte al franquisme, destacant els canvis legislatius i socials. • L’eix principal és la **memòria històrica local**: - recuperen vivències de **dones que van ser regidores** i protagonistes de la vida pública. - l’objectiu és **reconèixer i visibilitzar** el seu treball i que no caiga en l’oblit. ### 3.1.1. Testimonis i dificultats • Han entrevistat **gent gran del poble** com a “*biblioteques humanes*”, que aporten memòria viva. • Expliquen que: - hi ha hagut **reticències inicials** per por a parlar d’aquella època; - però, amb **diàleg i confiança amb el jovent**, s’han obtingut testimonis molt valuosos. • La professora **Isabel Zafrilla** destaca que el projecte es fa **fora de l’horari lectiu**, de manera **altruista**, per **vocació** i per la convicció que cal **reparar, fer justícia i recordar**. --- ### 3.2. Ecoauditoria escolar: residus al pati **Treball finalista (batxillerat):** *Qué dejamos atrás? Una ecoauditoria escolar* **Centre:** IES Cid Campeador (València) **Autores:** Clàudia Torres i Carme Riquelme **Professora:** Carolina Picazzo • Estudia els **residus generats al pati** del centre: - mesuren quantitat i tipus de fem en els esmorzars; - analitzen l’impacte ambiental del consum quotidià a l’institut. • L’objectiu és **conscienciar sobre canvi climàtic i sostenibilitat** des de la **vida diària** de l’alumnat. --- ### 3.3. Igualtat i diversitat a les empreses d’Oliva **Treball guanyador ex aequo (cicles formatius):** estudi sobre **igualtat i diversitat** a empreses de la Vila d’Oliva **Centre:** IES Gabriel Ciscar (Oliva) **Autors:** Marina Alcaraz García, Paula Sanfrutos Gilabert, Jordi Díaz Navarro, Víctor Moreno Escrivà **Professora:** Immaculada Máñez Blasco • Analitza com gestionen les empreses locals la **igualtat de gènere** i la **diversitat**. • El soci patrocinador **Caixa Popular** subratlla la **complexitat del tema**: - existeix un **consens social** sobre la importància de la igualtat; - però a l’hora de mirar **xifres reals i pràctiques empresarials**, encara hi ha **desequilibris** i **reticències** a facilitar informació. • Es valora que l’estudi no sols descriu la realitat, sinó que **proposa solucions** i vies de millora. --- ### 3.4. Innovació en begudes: orxata fermentada amb kefir **Treball guanyador ex aequo (cicles formatius):** projecte d’**orxata fermentada amb kefir** **Centre:** Centre Públic de Formació Professional Blasco Ibáñez (València) **Autores:** Laura Alba del Toro, Andrea Gregorio Estellés, Clàudia Ortega Pérez **Professora:** Sílvia Aja • El projecte explora la **fermentació de l’orxata** (o llet de xufa) amb **kefir**, aprofitant la popularitat actual d’aquest ferment làctic. • Les alumnes expliquen que han experimentat amb **diferents tipus de kefir** i l’han aplicat a **begudes vegetals**. • El treball es desenvolupa als **laboratoris de l’institut**, aprofitant **bones instal·lacions i professorat implicat**. --- ### 3.5. Activitat física, estrès i pH salival **Treball guanyador (batxillerat):** *L’esport, l’aula o la banda. Efectes de l’activitat física sobre el pH salival* **Centre:** IES Andreu Sempere (Alcoi) **Autors:** Noa Mora Navarro, Joan Copel Álvaro, Noa Climent García **Professor:** Mario Muñoz • Des de les classes de **química**, l’equip volia estudiar com el **pH** influeix en la **vida quotidiana**. • Trien tres àmbits molt presents en la vida de l’alumnat: - **escola** (situacions acadèmiques i estrès d’estudi); - **esport** (educació física i activitat física regular); - **música** (assaigs de banda). • L’estudi mostra que: - activitats com l’**esport** i les situacions d’**estrès acadèmic** **modifiquen el pH de la saliva**; - quan l’alumnat està sotmès a **gran estrès**, el **pH es fa més àcid**, cosa **perjudicial per a la salut bucodental**; - això pot propiciar, a llarg termini, **càries i problemes bucals**. • El treball pretén **crear consciència** sobre com **hàbits i situacions quotidianes** afecten la salut, tot visibilitzant un aspecte poc percebut: la **saliva com a indicador de salut**. ### 3.5.1. Metodologia i esforç • El tutor destaca que el més difícil no és tant trobar la idea com **trobar el temps**: - el projecte ocupa **tot un curs acadèmic**; - inclou recerca bibliogràfica, formulació d’**hipòtesis** i **objectius**, i **experimentació**; - s’ha fet majoritàriament **fora de l’horari de classe** (tardes, hores lliures). • El resultat és fruit d’una **gran implicació de l’alumnat** i serveix com a **experiència formativa completa en recerca científica**. --- ## 4. Veus institucionals i valoració dels premis ### 4.1. Ajuntament d’Alaquàs: el castell com a cor cultural **Intervenció:** Marta Murciano, regidora de Cultura, Patrimoni i Participació Ciutadana d’Alaquàs • Es mostra **molt satisfeta** de poder acollir cada any els premis al **Castell d’Alaquàs**. • Reivindica que el castell no siga només un *contenidor històric*, sinó el **“cor cultural i social”** d’Alaquàs i de la comarca. • Subratlla que els joves participants representen una **imatge alternativa** a la dels **extremismes** que sovint destaquen als mitjans: - són **curiosos, crítics i compromesos** amb temes com el **canvi climàtic** o la **gestió de residus**; - demanen **més confiança i esperança** en les noves generacions. --- ### 4.2. Caixa Popular: arrels locals i treball en equip **Intervenció:** Paco Alós, director de Relacions Socials i Institucionals de Caixa Popular • Explica que, fa **35 anys**, Caixa Popular ja va impulsar **premis per a estudis universitaris** sobre realitats locals i que els actuals **Premis d’Investigació Jove** són una **continuïtat ampliada** d’aquella filosofia. • Consideren clau que l’alumnat **investigue sobre el seu entorn més pròxim**: - això ajuda a **entendre millor la societat** en què viuen; - fomenta que, en el futur, **puguen quedar-se als seus pobles i comarques** aportant-hi coneixement. • Destaquen els beneficis del **treball per projectes i en equip**: - capacitat de **comunicació**, **presa de decisions**, **col·laboració**; - competències molt valorades també en el **món laboral**. ### 4.2.1. Compromís de futur • Valora **el nivell cada vegada més alt** dels treballs i el paper fonamental del **professorat** que els impulsa. • Es mostra **sorprès positivament** per la varietat de temes: - ciència aplicada (pH salival, kefir i orxata); - estudis socials (igualtat de gènere a l’empresa); - medi ambient i canvi climàtic. • Reafirma un **compromís a llarg termini**: Caixa Popular vol continuar donant suport als premis **més enllà de la pròxima edició**, com a projecte estratègic. --- ### 4.3. Escola Valenciana: vocació docent i context polític **Intervenció:** Guillermina Delgado, vicepresidenta d’Escola Valenciana • Valora molt positivament els projectes i diu que ha quedat **“bocabadada”** pel nivell d’exigència i qualitat. • Subratlla l’**esforç extra** del professorat: - molts d’aquests treballs no tenen hores assignades al **horari lectiu**; - es fan **en temps lliure** o sacrificant altres continguts; - és un exemple de **vocació docent** que “mai estarà prou pagada”. ### 4.3.1. Situació d’Escola Valenciana • Guillermina contextualitza la tasca d’Escola Valenciana en un moment polític difícil: - denuncia la **retallada o absència de subvencions** del govern actual, que va prometre suport i ara, diu, **ataca tot allò relacionat amb la llengua**; - critica la **contradicció** de voler “defensar la llengua” parlant en castellà en actes oficials. • Malgrat això, mostra **optimisme de fons**: - recorda que el moviment ja ha viscut **èpoques pitjors**; - afirma que també aquesta situació **se superarà**. --- ## 5. Properes edicions i noves convocatòries ### 5.1. Bases de la 8a edició dels Premis d’Investigació Jove Abans d’acabar, el programa anuncia que ja són públiques les bases de la **8a edició** dels premis, amb els objectius següents: • **Fomentar el treball en equip** a: - **secundària** (3r i 4t d’ESO), - **batxillerat**, - **cicles formatius de grau mitjà i superior**. • Obrir la participació a grups d’un **mínim de 3 alumnes**, d’entre **14 i 23 anys**, matriculats en **qualsevol centre del territori valencià**. • Els treballs s’han d’elaborar durant el **curs 2025-2026**. • Data límit de lliurament: **12 de juny de 2026, abans de les 14 h**. Això reforça la idea de **continuïtat i consolidació** del certamen com un dels **eixos principals de treball de la Federació**. --- ## 6. Activitats i projectes de la Federació En el tram final del programa, després del bloc principal sobre els premis, els conductors comenten diverses **iniciatives culturals i patrimonials** en marxa. ### 6.1. Exposicions itinerants #### 6.1.1. *Patrimoni contra les cordes* • Exposició de la Federació que denuncia **elements patrimonials amenaçats** al País Valencià. • És una mostra **itinerant, comarca a comarca**, amb col·laboració de la **Conselleria d’Educació, Cultura i Esport** i de l’**Institut Ramon Muntaner**. • Es recorda: - actualment és a la **Casa Gadea d’Altea** fins al **17 de desembre**; - va ser estrenada el **2020** al **Castell d’Alaquàs**, en ple context de pandèmia; - ha anat **creixent i evolucionant** amb noves peces i continguts. #### 6.1.2. *L’estellers del país* / *El país d’Estellers* • Es presenta l’exposició *L’estellers del país*, que recorre comarques per **homenatjar el poeta Vicent Andrés Estellés** i la seua vinculació amb l’associacionisme cultural. • Es menciona una **falca promocional** que denuncia el **boicot institucional** a la cultura i la llengua pròpies. • Properes parades: - **Casa de Cultura de l’Eliana** (inauguració l’endemà del tancament de l’exposició d’Altea); - hi romandrà fins a **mitjans de gener**. --- ### 6.2. Encesa de torres, talaiots i talaies pel Mediterrani • Es recorda l’activitat de l’**encesa de torres, talaies i talaiots pels drets humans**, que: - té lloc a **finals de gener** (esmenten el **31 de gener, dissabte**, com a referència); - consisteix a **il·luminar torres de guaita i talaies costaneres** del nostre litoral. • L’objectiu és **recordar les víctimes que moren a la Mediterrània** en el seu intent de migrar. • Al País Valencià s’ha celebrat, entre altres llocs, a: - **Teulada**, - **Dénia**, - **Vall d’Albaida**, - **Baix Vinalopó**, - **Guardamar del Segura**. • Es convida l’audiència a estar **atenta a les xarxes** per conèixer els punts de celebració d’enguany i participar-hi. --- ### 6.3. Revista *Bastida*: la publicació quadrimestral • Es promociona la revista **Bastida**, **publicació quadrimestral** de la Federació, que recull: - **articles d’anàlisi i opinió argumentada**; - **dossiers informatius**; - **actualitat dels instituts i centres d’estudis**; - **entrevistes**; - **ressenyes i novetats** editorials o de recerca. • Es destaca que s’ha arribat al **número 10**, considerat **un número especial** per la fita que representa. • La revista es pot trobar a **arxius, biblioteques i centres d’estudis** de tot el territori. • El programa de ràdio *Bastida* es compromet a **anar presentant els continguts** del nou número a mesura que vagen eixint. --- ## 7. Tancament del programa i dimensió simbòlica • L’episodi combina **paraula, música i poesia** per tancar: - fragments de **cançons reivindicatives i poètiques**, amb referències a memòria, futur i lluita col·lectiva; - es reforça la idea d’un **poble unit, alegre i combatiu** que transforma la realitat a través de la cultura i el coneixement. • Es recorda que el programa es fa en el marc de la **xarxa d’emissores municipals valencianes**, una estructura que aposta pel **periodisme de proximitat** i la **informació rigorosa**, enfront de *falsetats, bulos i desinformació*. • *Bastida* es presenta, així, com un **espai d’enllaç entre recerca acadèmica jove, activisme cultural i defensa del patrimoni**, amb el suport de diverses institucions públiques i socials.

['Bastida', 'Federació d’Instituts d’Estudis del País Valencià', 'Premis d’Investigació Jove', 'secundària', 'batxillerat', 'cicles formatius', 'memòria històrica', 'franquisme', 'dones', 'ecoauditoria', 'residus escolars', 'canvi climàtic', 'igualtat de gènere', 'diversitat', 'empresa', 'kefir', 'orxata', 'innovació alimentària', 'pH salival', 'salut bucodental', 'activitat física', 'estrès', 'Escola Valenciana', 'Caixa Popular', 'patrimoni cultural', 'Patrimoni contra les cordes', 'L’estellers del país', 'torres i talaies', 'Mediterrània', 'drets humans', 'Bastida (revista)', 'XEMV', 'Castell d’Alaquàs']