Title:

Bullying, inseguretat i futur laboral a Ponent

## Context i estructura de l’episodi Programa d’*Aquí, a l'Oest* emès en dimecres, amb dues parts clares: • **Informatiu local inicial** (premis literaris, projectes socials, obres i fires). • **Gran tertúlia jove d’actualitat**, nova secció conduïda per Sabina Pedrós, amb quatre joves de Ponent que parlen de **bullying i suïcidi juvenil**, **inseguretat i civisme a Lleida** i **futur formatiu i laboral al territori**. --- ## 1. Actualitat local i cultural ### 1.1 Premis literaris i homenatges culturals **Punts clau:** • Els Premis Literaris 2025 (Premi d’Assaig Josep Vallverdú i Premi de Poesia Màrius Torres) reben **105 originals**, amb una **dotació de 9.000 € cadascun**. • Participació de totes les demarcacions catalanes, País Valencià, Illes Balears i altres territoris de l’Estat i l’estranger. • Lliurament previst a la **Seu Vella** el **21 de novembre**, amb una vetllada que farà dialogar **Ricard Viñes** i **Màrius Torres** a través d’un muntatge escènic amb piano i poesia. • Setmana prèvia amb activitats al **Teatre de l’Escorxador**: - Diàleg entre **Pere Bosch** i **Fermín Pérez Nievas** (18 de novembre). - Homenatge a **Josep Maria Llompart** a càrrec de **Jaume Pons i Ordre** (19 de novembre). > "La vida i l'obra de Ricard Vinyès i Màrius Torres dialogaran en aquesta edició escènica" ### 1.2 Projecte “Nova Essència” a la Mariola (Lleida) • Obert **nou espai comunitari de dones** al barri de la Mariola per **impulsar emprenedoria, inserció laboral i cooperació**. • Projecte **coliderat** per dones del barri, La Descomunal i la Paeria. • Objectius principals: - Construir **carteres de clients pròpies**. - **Reduir la dependència econòmica** (renda garantida) i assolir **autonomia professional**. - Enfortir **economia comunitària** i *empoderament* femení. • Dones participants amb **multiples vulnerabilitats**: diferents ètnies, desigualtats socioeconòmiques, dificultats d’accés al mercat laboral. • Primera edició amb **curs de manicura** i proper **curs de perruqueria** (amb suport de la Cambra de Comerç de Lleida). ### 1.3 Transformació d’espai públic a Sidamon • A Sidamon avancen les obres d’una **nova plaça** al costat del centre de serveis, finançada majoritàriament pel **Departament de Transició Energètica**. • **Objectius del projecte:** - Crear una **zona verda** adaptada al canvi climàtic. - Generar un espai intergeneracional per **canalla, gent gran i clients del bar**. • **Primera fase** (uns 105.000 €): - Remodelació gairebé completa de la plaça antiga. - Col·locació de **pèrgola com a refugi climàtic**, arbres, bancs i zones enjardinades. • **Segona fase**: completar amb **jocs i equipaments** segons les propostes veïnals. ### 1.4 Fira de la Sal a les Avellanes i Santa Linya • Preparatius de la **9a Fira de la Sal**, amb una **cinquantena de paradetes** d’artesania i alimentació. • Es preveuen **més de 600 visitants** al municipi de la Noguera. • La diputada **Estefania Rufach** defensa que aquestes fires posen en valor **patrimoni, comerç local i productes singulars** (la sal de la zona). • Protagonisme de: - **Salí de Privà de Vilanova de la Sal**. - **Salí de Gerri de la Sal**. • Activitat destacada: taller amb el cuiner **Arnau París** i les dues salines per mostrar **usos gastronòmics de la sal** (sal de roser, sal gruixuda, variants amb farigola, bolets, etc.). • S’incrementa el nombre de parades per **reforçar el producte de quilòmetre zero**. ### 1.5 Cicle sobre Manuel de Pedrolo a Tàrrega • El **Museu Tàrrega-Urgell** impulsa un cicle de conferències dedicat a **Manuel de Pedrolo**, amb sessions fins a la primavera. • Sessió **“Reconstruint Pedrolo mot a mot, peça a peça”** (19 de novembre): - Exposarà la tasca de **catalogació** de la biblioteca i del patrimoni domèstic de l’autor. - La biblioteca conté **12.000 volums**, ja s’ha catalogat **més de la meitat**. - També es cataloguen **més de 500 objectes** (mobles, roba i peces familiars). • Segona jornada (26 de novembre): presentació del **Pla Director de la Casa de Manuel de Pedrolo** per explicar el projecte de **casa-museu**. • Activitats **gratuïtes**, amb reserva al Museu Tàrrega-Urgell. --- ## 2. Nova tertúlia jove: participants i to ### 2.1 Conducció i objectiu • Tertúlia conduïda per **Sabina Pedrós** dins del magazine *Aquí, a l'Oest*. • És la **primera sessió** d’una nova tertúlia específica de **joves de Ponent**, amb l’objectiu de: - Donar-los **veu pròpia** sobre temes que els afecten directament. - Fomentar **reflexió, debat i mirada crítica**. - Servir d’altaveu perquè **responsables polítics i institucions** escoltin les seves demandes. > "Volem donar veu justament als joves d'aquí de casa nostra per parlar dels temes que els preocupen... i que això ho escoltin també les persones que tenen voluntat de canviar les coses." ### 2.2 Perfil dels tertulians • **Mar Palacín (19 anys)** - Estudia **Comunicació i Periodisme Audiovisual** a la UdL. - Molt vinculada al seu poble, **Bellvís**. - Col·labora amb la revista **El Carrilet** i és **entrenadora de bàsquet**. • **Adrià Codina (24 anys)** - **Historiador de l’art, antiquari i col·leccionista.** - Conegut mediàticament com a **“niño prodigio”** per ser **el galerista més jove de l’Estat** amb projecte propi. • **Ares Sant (26 anys)** - **Persona no binària**, originària de Tarragona. - Viu a **Lleida** des de fa 7 anys, implicada en **acció social i associacionisme** al territori. • **Albert López** - **Arquitecte tècnic** amb despatx a Lleida (Propietat i Valor). - Responsable del lobby juvenil **Liderem Lleida** i de la **sectorial d’habitatge**. - Implicat en **política jove i emprenedoria**. El to inicial és distès (canvi d’horari, Castanyada vs Halloween), però ràpidament deriva cap a **temes greus de salut mental, civisme i mercat laboral**. --- ## 3. Bullying, suïcidi juvenil i responsabilitats ### 3.1 Punt de partida: manifestacions i casos recents La tertúlia arrenca fort amb el tema **bullying i suïcidi juvenil**: • Es comenta la **manifestació “Prou bullying i discursos d’odi”** a Lleida, amb unes **200 persones**, majoritàriament joves. • Les protestes s’emmarquen en una mobilització més àmplia a diverses ciutats de l’Estat arran del suïcidi de **Sandra Peña**, estudiant sevillana de 14 anys. • A Ponent, el tema pren encara més força per la investigació del cas de **Danis**, jove de **Maials** (esmentat com Macelles) de **15 anys**, que es va suïcidar al juliol i la família vincula a **bullying**. > "És un autèntic fracàs com a societat... i encara més quan parlem dels joves, que són el futur immediat." ### 3.2 Visió de fracàs col·lectiu i protocolets **Albert** defineix la situació com **“un autèntic fracàs com a societat”**. Aporta: • Experiència des de **Liderem**: - Van impulsar un **primer document de lobby** sobre **salut mental juvenil** i bullying. - Relata el cas d’una companya de Castell-la Manxa que ha hagut de redactar un **protocol antisuïcidi universitari**, cosa que el sorprèn perquè veu la universitat com a espai de **cultura, progrés i sentit crític**, on “no hauria de passar”. • Crítica a la visió basada només en **protocols**: - El **protocol hauria de ser l’últim recurs**, no l’únic instrument. - Reivindica **prevenció, reeducació i conscienciació** prèvies. ### 3.3 Testimoni personal de bullying i crítica al sistema educatiu **Adrià** comparteix un testimoni contundent: • Diu que les dades oficials (18 casos detectats de bullying a Lleida i Aran enguany, 70 en 3 anys) són **“ridícules”** comparades amb la realitat viscuda a les aules. • Ha patit **assetjament escolar** i coneix altres casos que es donaven suport mútuament. • Denuncia: - Tracte de **minimització**: “va, no és res”. - **Passivitat de moltes direccions**: quan s’escala el problema, sembla que la víctima “hagi de suplicar” perquè actuïn. > "Sembla que la víctima és qui ha de suplicar que actuïn." • Posa en valor el suport familiar, però remarca que **no tothom el té** i això accentua el risc. ### 3.4 Rols de professorat i direccions **Ares i Mar** reforcen i completen la crítica: • **Ares**: - Assenyala que **professorat i direccions** són **“còmplices principals”** quan no actuen. - Exposa casos on **professors participen o miren cap a una altra banda** mentre hi ha bullying. - Reclama revisar l’**estructura educativa**: com es reparteixen rols, responsabilitats i com s’apliquen els protocols. • **Mar**: - Reivindica **menys alumnes per aula** i **més professorat**. - Reclama **psicòlegs i educadors socials integrats a l’aula**, no tancats en un despatx esperant que algú els vagi a buscar. - Defensa que la demanda d’ajuda **no pot semblar un signe de debilitat**, sinó que cal **proactivitat** dels professionals per observar i detectar. ### 3.5 Debat sobre dades, visibilitat i autoritat docent Es discuteixen algunes idees de fons: • **Dades i visibilitat**: - Ares proposa que potser **abans també hi havia molt bullying**, però es **denunciava menys** i era menys visible sense xarxes socials. - Ara hi ha **més consciència pública**, fet que fa aflorar més casos. • **Autoritat perduda del professorat** (Albert): - Suggereix que molts docents **no actuen per por o manca d’autoritat**. - Afegeix que això es combina amb **retallades en educació**, saturació de centres i personal, i **massificació d’aules**. ### 3.6 Psicologia, prevenció i salut mental • Coincideixen que el bullying pot derivar en **trastorns de salut mental greus** i, en casos extrems, en **suïcidi**. • Destaquen la necessitat de: - **Detectar abans**: no esperar a la crisi màxima. - **Treballar la salut mental** de forma transversal a escoles, instituts i universitats. - **Reduir l’estigma** de demanar ajuda. > "No hauria de ser un crit de socors com a última instància" --- ## 4. Inseguretat, pobresa i civisme a Lleida ### 4.1 Percepció al carrer: centre històric i barris La segona gran part de la tertúlia tracta la **sensació d’inseguretat i incivisme** a Lleida: • **Ares** (viu al Centre Històric): - No sent una amenaça immediata d’“em robaran ara mateix”, però sí **un fort augment de precarietat i pobresa**. - Observa **més gent dormint al carrer**, **edificis degradats** i **vida més cara**. - Interpreta que l’augment d’atracaments i robatoris **està lligat a la crisi socioeconòmica** i a la manca d’oportunitats laborals a Lleida. • **Albert**: - Reconeix que la qüestió és **“causa-efecte”**: a més pobresa i manca de projecte vital, més **probabilitat de delinqüència**. - Cita barris com el **Centre Històric** i **la Mariola** com a punts crítics de llarg recorregut. - Llegeix el **Pacte per la Convivència i el Civisme** i la Carta de Valors com una **reacció institucional** que vol aplegar forces per abordar la xacra. • **Mar** (Bellvís): - Als pobles la sensació d’inseguretat **no és comparable** a la ciutat: no hi ha apunyalaments ni grans fets violents. - Però sí que detecta **temor entre la gent gran** per les notícies alarmants: la percepció d’inseguretat arriba per la via mediàtica. ### 4.2 Rol dels mitjans i alarmisme • Diversos tertulians destaquen que els mitjans sovint tenen un to **“catastrofista”** que: - Amplifica el sentiment de **por**, sobretot entre gent gran. - Pot descontextualitzar els fets (repetició d’alguns casos greus que acaben marcant la percepció global). > "Hi ha molta alarmisme, això fa que creïm més inseguretat." ### 4.3 Pacte de civisme i agents cívics • Es comenta la presentació del **Pacte per la Convivència i el Civisme** i la intenció de professionalitzar la figura de l’**agent cívic** (13.000 intervencions anuals, aproximadament com l’any anterior). **Visions:** • **Albert**: - Considera positiva la presència d’**agents cívics** per abordar **incivisme quotidià** (brossa, excrements de gossos, etc.), que és més un problema d’**educació** que de criminalitat estricta. • **Ares**: - Posa en dubte l’efectivitat de **multes econòmiques** o **enduriment de penes** com a solució, perquè **“augmenten la pobresa”** i recauen en determinats perfils socials. - Defensa explorar **altres models** i insisteix que si la presó i les sancions econòmiques no redueixen la reincidència, vol dir que **alguna cosa en el model falla**. ### 4.4 Reincidència, petits furts i resposta penal **Albert** il·lustra la situació amb un cas personal: • Li van **rebentar els vidres del cotxe** a la Rambla Ferran i van robar ulleres de sol. • Té la sensació que qui ho fa és **professional**, amb múltiples antecedents, que entra i surt del sistema. Es citen dades recents: • **432 lladres detinguts** en una operació, amb **3.800 antecedents** acumulats. • Recorden que molts petits furts **no superen el llindar econòmic** per entrar a presó, i sovint no passen ni una nit a comissaria. **Debat clau:** • Albert defensa que **“no pot sortir gratis”**: - Ni **riure’s del company** (bullying) ni **trencar un vidre i robar**. - Reivindica canviar normatives de manera que hi hagi **conseqüències reals**. • Ares respon que si hi ha tanta **reincidència**, potser la presó i les multes **no funcionen com a eina de reinserció**. - Planteja que caldria **replantejar el model de càstig i reinserció**, més que simplement endurir-lo. ### 4.5 Educació vs càstig **Mar i Adrià** insisteixen que la solució de fons ha de ser **educativa i preventiva**: • Calen **tallers, conferències i programes d’educació cívica** per evitar que la gent arribi a robar o assetjar. • Ara bé, també reconeixen la dificultat: la gent que ja està ficada en circuits de delinqüència **probablement no assistirà voluntàriament** a tallers. > "Les mesures s'haurien d'implementar perquè la gent no robi ni faci bullying, no només càstigs." El consens final és que **sense atacar les causes estructurals (pobresa, manca d’oportunitats, desarrelament)**, qualsevol política de seguretat serà parcial. --- ## 5. Futur formatiu i laboral a Lleida i comarca ### 5.1 Oferta formativa: FP, batxillerat i universitat Es tanca la tertúlia parlant del **futur professional dels joves a Ponent**: • **Mar**: - Reconeix que a **Lleida ciutat** hi ha avui **més oferta formativa** que fa uns anys (FP, batxillerats, graus universitaris). - Però detecta mancances a la **província**: batxillerats específics (com l’**artístic**) sovint obliguen a desplaçar-se a Lleida. • **Albert**: - Ha passat per **FP i universitat** i considera que, **en termes d’inserció laboral**, l’FP té **molta més connexió real amb el mercat**. - Defensa que la **Universitat de Lleida té qualitat**, però molts graus **no responen prou a la demanda del territori**. - Posiciona com a exemple el grau de **Dret**: històricament associat a l’advocacia, però avui **massificat i amb sortides disperses**. ### 5.2 Exemple: Història de l’Art i manca de continuïtat **Adrià** aprofundeix en el cas concret de **Història de l’Art**: • Després de graduar-se, a Lleida **no hi ha màsters vinculats** directament (restauració, gestió patrimonial, etc.). • Això obliga a **anar a Barcelona** o fora per especialitzar-se, cosa que fa perdre **talent local**. • Conseqüència: - Falten **restauradors joves** i professionals qualificats al territori. - S’ha de **contractar gent de fora** o enviar peces a restaurar lluny. • Denuncia que es va **suprimir un màster existent** per manca d’alumnes, tot i ser **estratègic per l’ecosistema cultural de Lleida**. > "Tenim el CAEM, un dels centres més importants a nivell estatal, i el vam trepitjar una vegada en tota la carrera." També critica el **realisme pràctic** de la carrera: • Massa **teòrica**, poca **pràctica sobre el terreny**. • Reclama major vinculació amb centres com el **CAEM** i altres institucions culturals. ### 5.3 FP vs universitat, titulitis i experiència **Ares** exposa la seva trajectòria amb dos **graus superiors de FP**: • Constatació que molts titulats **d’FP surten més ben preparats pràcticament** que universitaris. • Però pateixen la **barrera de la titulitis**: hi ha llocs on no poden accedir **sense títol universitari**, tot i tenir més competència real. **Idees centrals:** • Lleida té una **bona oferta formativa**, però: - Hi ha **poca oferta laboral qualificada** al territori. - El sistema premia el **títol per sobre de l’experiència** i la pràctica. - Això dificulta el **relleu generacional** en molts sectors. ### 5.4 Manca de relleu generacional i “caspositat” **Ares** introdueix un concepte clau: • En diversos sectors (especialment **administració pública i cultura**), hi ha **professionals que porten dècades al mateix lloc** i dificulten l’entrada de gent jove. • Parla obertament de **“caspositat”**: resistència al canvi i al **recanvi generacional**. Això afecta: • **Direccions de museus** i institucions culturals. • **Càrrecs intermedis** que marca qui entra i qui no. ### 5.5 Ofici, FP i nínxols de feina reals **Albert** fa una defensa explícita dels **oficis i FP**: • Recorda que en sectors com la **construcció** falten “**mans pelades**”: professionals formats en 2-3 anys que **tindrien feina assegurada i ben pagada**. • Argumenta que molts d’aquests joves que avui **no veuen futur** (i alguns acaben en circuits de delinqüència) podrien ser **reorientats cap a oficis solvents** si hi hagués un acompanyament real. > "Falten molts oficis. I les empreses estan disposades a pagar i a pagar bé." ### 5.6 Orientació laboral primerenca Es proposa una línia d’acció clara: • Caldria **anar als instituts i batxillerats** a explicar: - **Quins perfils professionals falten al territori**. - Quines formacions (FP, graus, certificats) **condueixen a feina real**. • Això ajudaria: - Joves **sense vocació clara** a trobar itineraris realistes. - Evitar **carreres amb poques sortides** o triar-les amb més consciència. --- ## 6. Tancament de la tertúlia La tertúlia es queda amb **temes pendents** (oci, cultura, festes com Castanyada/Halloween, etc.), però el balanç és molt positiu: • Els participants han aportat **vivències personals, crítica estructural i propostes** sobre: - **Bullying, protocols i salut mental**. - **Inseguretat, pobresa, civisme i reincidència**. - **Formació, FP, universitat i mercat laboral a Ponent**. La secció es confirma com a **espai estable**: es repetirà cada **vuit setmanes** dins del programa *Aquí, a l'Oest*, amb la voluntat de continuar posant sobre la taula **problemàtiques i idees de solució impulsades pels joves del territori**.

["Aquí, a l'Oest", 'magazín territorial', 'Terres de Lleida', 'Premi Josep Vallverdú', 'Premi Màrius Torres', 'Seu Vella', 'Ricard Viñes', 'Màrius Torres', 'Teatre de l’Escorxador', 'Manuel de Pedrolo', 'Museu Tàrrega-Urgell', 'Nova Essència', 'barri de la Mariola', 'emprenedoria femenina', 'Sidamon', 'espai públic', 'refugi climàtic', 'Fira de la Sal', 'Les Avellanes i Santa Linya', 'salines', 'Arnau París', 'jovent de Ponent', 'bullying', 'assetjament escolar', 'suïcidi juvenil', 'salut mental', 'protocols antisuïcidi', 'Liderem Lleida', 'professorat', 'direccions escolars', 'psicòlegs escolars', 'inseguretat', 'Centre Històric de Lleida', 'Mariola', 'pobresa', 'precarietat', 'delinqüència', 'incivisme', 'agents cívics', 'reincidència', 'petits furts', 'polítiques penals', 'educació cívica', 'FP', 'Formació Professional', 'Universitat de Lleida', 'Història de l’Art', 'CAEM', 'titulitis', 'oficis', 'construcció', 'orientació laboral']