Transformació pedagògica a l’Escola Montseny

Resum de l’entrevista

Context i protagonistes

Entrevista al magazín Entrevistes de La Rambla de Ràdio Desvern amb l’equip directiu de l’Escola Montseny.
Participants: Cristina Chamorro (directora), Esther Jiménez (cap d’estudis) i Mireia Font (secretària).
L’entrevista se centra en la transició de direcció després de la jubilació d’Anna Sabater i en el nou projecte educatiu del centre.

Transició de direcció i visió d’escola

La transició ha estat natural i continuista, ja que la nova directora formava part de l’antic equip.
L’equip actual combina trajèctories diferents però paral·leles, fet que reforça el projecte comú.
Comparteixen una convicció central: l’escola pública és motor de cohesió i d’oportunitats al poble.
Objectiu clau: situar l’infant com a eix de l’aprenentatge, tant en la metodologia com en el disseny dels espais.

Transformació d’espais educatius

L’escola està impulsant una transformació profunda dels espais, entesos com a tercer mestre.

Tres espais clau que es transformen

Sala de natura (antic laboratori):
Es transforma l’antic laboratori clàssic (pipetes, vasos de precipitats) en una sala de natura.
Amb l’acompanyament del Lab 06, que aporta criteri pedagògic i assessorament expert.
Es vol donar un sentit pedagògic nou al treball amb el medi i la natura.
Aula Steam:
Espai tecnològic i científic amb la col·laboració del CityLab de Cornellà.
Compten amb un mentor digital, Francesc Raga, que guia el procés.
S’emmarca en el desenvolupament del pensament computacional i les competències STEAM.
Atelier d’art (antiga sala de plàstica):
Transformat en atelier d’art, amb el suport del Carrau Blau, entitat referent del poble.
L’objectiu és que sigui un espai viu, obert, creatiu i compartit entre infants, mestres i famílies.
Es fonamenta en el llenguatge universal de l’art per treballar emocions, experiències i aprenentatges.

"Volem que la nostra escola sigui un punt de trobada de tothom, un centre obert, un centre viu i connectat amb el nostre entorn."

Metodologia: explorem, repensem, transformem

L’escola estructura el procés de canvi en tres fases:

Explorem
- Participa tot el claustre i també hi ha grups de treball (atelier, natura, Steam).
- Fase d’observació i descoberta activa:
- Què volem que passi a l’espai?
- Com es mouen els infants?
- Què necessiten i què demanen?
- Es detecta com l’espai pot millorar per respondre a les necessitats reals dels infants.
Repensem
- Fase de mirada crítica sobre l’espai.
- Docents i infants es pregunten conjuntament què volen d’aquests espais.
- Es posa l’accent en que l’infant sigui protagonista del seu aprenentatge, respectant diferents ritmes.
- L’espai s’entén com a clau perquè l’aprenentatge passi.
Transformem
- Fase actual del projecte: pas a l’acció.
- Es reorganitzen i modifiquen els espais perquè esdevinguin agents educadors.
- Es treballa la idea de l’espai com a tercer mestre, capaç de provocar aprenentatges per si mateix.

"Si l’espai està preparat, és fonamental perquè això passi."

Benestar emocional i neurociència

Es dona una importància central al benestar emocional com a condició per aprendre.
Es remarca que:
Sense benestar emocional, l’aprenentatge no arriba.
L’ambient físic i relacional condiciona profundament la capacitat d’aprendre.
Es recull l’aportació de la neurociència:

"Tot està avalat per la neurociència: l’infant aprèn si se sent còmode i està emocionalment bé."

L’escola transmet a les famílies que primer cal que l’infant estigui bé; els aprenentatges arribaran després.

Atenció a la diversitat i Disseny Universal de l’Aprenentatge

L’escola assumeix que totes les aules són diverses: tothom aprèn de manera diferent.
Es fa referència al disseny universal de l’aprenentatge, que treballa especialment les barreres físiques i cognitives.
Estratègies principals:
Espais i aules amb propostes diversificades, on l’infant pot aprendre autònomament amb l’acompanyament del docent i dels iguals.
Adaptació dels espais per maximitzar el rendiment educatiu, tant individual com col·lectiu.

"Encara que no tinguis diversitat, tothom aprèn de diferent manera. I s’aprèn molt millor si on estàs et sents bé."

Participació i convivència: el paper de les famílies

Les famílies formen part del procés de canvi creatiu de l’atelier.
Dinàmica significativa d’inici de curs:
A cada reunió de classe es convida les famílies a passar per l’atelier.
Se’ls demana fer un “recorregut de vida” del seu fill/a al Montseny durant el curs.
Úniques consignes: hi ha d’haver una entrada i un final.
Poden utilitzar materials diversos: pintura, plastidecor, retoladors, etc.
Cada família ha de visualitzar com li agradaria que fos el curs (muntanya amb alts i baixos, un cor, un camí, etc.).
El resultat és una mena de collage col·lectiu de cordills i formes entrellaçades que:
Representa el passatge de la individualitat a la col·lectivitat.
Es penja a la planta baixa com a símbol del camí comú de la comunitat educativa.

Ideia central: com el meu camí s’entrellaça amb altres camins i creem un camí comú.

L’atelier es concep com un espai obert on:
Infants, mestres i famílies comparteixen experiències, emocions i aprenentatges.
Es treballa a través de l’art com a llenguatge universal.

"Aprenem donant significat a allò que tractem d’aprendre. ... Una manera de fer-ho és a través de l’art."

L’escola manté les portes obertes a les famílies, que ja han demanat utilitzar alguns espais del centre.

Noves tecnologies: ús pedagògic i límits

L’equip directiu detalla la seva política sobre dispositius digitals i la integració de les TIC.

Política de mòbils i rellotges intel·ligents

Telèfons mòbils i rellotges intel·ligents estan totalment prohibits a l’escola.
Aquesta norma consta a les NOF del centre.
Si hi ha una incidència familiar, les famílies poden trucar a consergeria o a l’equip directiu.

Integració de les TIC en l’aprenentatge

Objectiu: que l’alumnat acabi la primària amb una competència digital adequada.
Les tecnologies es conceben com una eina més, no com l’única ni la principal.
Alumnat de 5è i 6è:
Disposa d’un ordinador dotat pel Departament.
S’utilitza per fer presentacions, cerques guiades i altres tasques definides pel mestre.

Robòtica i pensament computacional

El centre ha rebut dotació de robòtica educativa.
Es dedica una sessió quinzenal a:
Aprendre a programar.
Desenvolupar el pensament computacional.
Tot forma part de les programacions d’aula i s’utilitza amb criteri i seny.

La ràdio del Montseny

El curs anterior l’escola va rebre material de ràdio (micros, auriculars, etc.) amb fons europeus.
Es crearà la ràdio del Montseny com a projecte inclòs en l’aula Steam.
S’hi treballarà:
Llengua, matemàtiques, coneixement de l’entorn, actualitat i notícies…
De manera globalitzada i competencial.
El periodista del programa ofereix suport i assessorament des de Ràdio Desvern.

Acompanyament del Carrau Blau i formació del claustre

S’agraeix especialment el suport del Carrau Blau i de les persones referents (Laia, Marta i David).
Han ofert formació a tot el claustre, no només als grups implicats directament en la transformació.
Objectiu de la formació:
Eixamplar la mirada sobre què pot ser l’atelier.
Entendre l’espai com un lloc flexible, que permet:
- Diferents propostes segons com se sent l’infant aquell dia.
- Que tots els infants s’hi puguin sentir còmodes i representats.

Tancament

L’entrevista es tanca amb:
Agraïment mutu entre Escola Montseny i Ràdio Desvern.
Bons desitjos per al curs 2025-26.
Voluntat de mantenir la col·laboració entre el centre educatiu i la ràdio municipal.