Title:

Posar límits als fills i post-Clàssic del Barça: empatia, constància i anàlisi del joc

## Visió general Programa magazín matinal de Ràdio d’Esvern amb dues parts destacades: • Entrevista a l’Helena Martínez (mestra i psicopedagoga) sobre la dificultat de posar *límits* als fills i com fer-ho amb **empatia, constància i coherència**. • Tertúlia esportiva centrada en el **post-Clàssic Real Madrid–Barça**, amb debat sobre el rol de Messi, l’absència de Suárez, el rendiment de Griezmann i desajustos defensius. ## 1) Entrevista: límits, autonomia i felicitat (Helena Martínez) ### Per què diem “sí” quan voldríem dir “no” • **Amor i vincle emocional**: el patiment del fill (plor, ràbia) desarma els pares. • **Comparacions i context**: "els altres sí que ho fan"; és més difícil posar *límits* al supermercat que a casa. • **Cansament i dies complicats**: la fatiga afavoreix cedir "només avui". > "No hi ha cap nen a qui li agradi que li posin límits... i això ens dol i acabem cedint." ### Per què els límits són necessaris • La felicitat del nen es basa en un "taburet de tres potes": - **Estimar** (mostrar afecte i confiança) - **Fomentar l’*autonomia*** (responsabilitat i autogestió) - **Posar *límits*** • Sense *límits*, a la llarga, **no hi ha benestar ni referents clars**. > "La tercera pota és els límits... si no els posem, a la llarga no seran nens feliços." ### Com posar límits: eines i tàctiques • **Argumentar el perquè**: - No és un "no perquè no"; cal un motiu entenedor (salut, hàbits, economia...). - Explicar-ho almenys una vegada i **confirmar que el nen ho ha entès**. • **Empatia + fermesa**: validar l’emoció del nen ("entenc que estiguis enfadat") mentre es manté el límit. • **Constància**: coherència en el temps i **mismessage entre adults**; a l’escola funciona perquè les normes no canvien. • **Conseqüències prèvies i conegudes** (no càstigs improvisats): - Pactar abans què passa si no es compleix. - Passar la responsabilitat al nen: - "Si reculls, jugaràs; si no, avui no jugaràs". > "No és un no perquè un no... ha d’haver-hi un argument." ### Diferències entre criatures i rol adult • **Personalitat**: alguns nens necessiten sentir la norma 1 vegada; d’altres, 10. • **Marc adult**: els límits els posen els adults, no els nens. • **Paciència i mirada no personal**: el nen no ataca el pare/mare; intenta saltar el límit. Això permet respondre amb més calma. ### Escola vs. casa i rol professional • A l’escola, les regles són sempre iguals i donen **seguretat**; a casa, sovint es relaxen. • L’Helena acompanya famílies en **límits i autonomia**; l’objectiu de la xerrada és **donar seguretat** als pares més que no pas "descobrir" coses noves. > "No vinc com a experta, sinó com a mare... per empatitzar i donar eines." ## 2) Tertúlia esportiva: anàlisi del Clàssic (Real Madrid–Barça) ### Punts clau del debat • **Messi i l’absència de Suárez**: Messi baixa a rebre perquè a dalt no li arriba res; ja no pot fer les galopades de fa 10 anys i queda massa sol. • **Griezmann**: per sota del que s’esperava (poca incidència en gol i dubtós rendiment defensiu). • **Gol de Vinícius**: Semedo l’havia controlat bona part del partit; la jugada del gol arriba per **desajustos** i el xut entra **desviat per Piqué**. • **Marcelo vs Messi**: es destaca una acció on Marcelo el supera en cursa, símbol de **fatiga i poca lucidesa** del Barça. • **Plantejament de Setién**: **Vidal de fals punta** per pressionar; molt domini de pilota a la 1a part, però **poca profunditat i eficàcia**. > "Posar el Vidal en punta... li va sortir una mica xurro perquè amb control de pilota faltava qualitat a dalt." ### Conclusions ràpides • El Barça va tenir la pilota però va **fallar en qualitat ofensiva** i **transicions defensives**. • L’absència de Suárez i el rol de Messi més endarrerit deixen l’equip sense **dents a l’àrea**. • **Detalls defensius** (cobertures, posicions dins l’àrea) van penalitzar en el marcador.

['límits', 'criança', 'pares i mares', 'autonomia infantil', 'conseqüències', 'empatia', 'constància', 'coherència parental', 'psicopedagogia', 'Helena Martínez', 'Ateneu de Sant Just', 'xerrada', 'educació', 'escola', 'Barça', 'Real Madrid', 'Clàssic', 'Messi', 'Luis Suárez', 'Griezmann', 'Semedo', 'Piqué', 'Umtiti', 'Vinícius', 'Marcelo', 'Toni Kroos', 'Courtois', 'Quique Setién', 'Arturo Vidal', 'tertúlia esportiva']