Title:

Drets dels infants: igualtat, protecció i educació

## Context del programa **Veus Parròquia** inicia la temporada 2025-2026 a **Ràdio Desvern** amb un cicle dedicat als **drets humans**, centrant aquest primer programa en el **dret dels infants a la dignitat i a la igualtat**. Les conductores són la **Teresa Cots** i la **Pilar Sánchez**, membres de Justícia i Pau de Sant Just. --- ## Marc general dels drets dels infants ### Evolució històrica • **Declaració de Ginebra (1924)**, impulsada per *Eglantyne Jebb*, fundadora de *Save the Children*: primer text específic sobre la protecció dels infants. • **Declaració de Nacions Unides (1959)**: recull 10 principis sobre la infància, però **no és vinculant** jurídicament. • **Convenció sobre els Drets de l’Infant (1989, en vigor el 1990)**: esdevé **llei internacional** sobre la infància; inicialment signada per 20 països. > "Els drets dels infants són innats, irrenunciables, inalienables, imprescindibles... i esdevenen obligatoris." Les ponents recorden que, tot i aquest marc legal, **en molts països encara no es compleixen** aquests drets, i fins i tot en societats com la nostra queda **molt camí per recórrer**. ### Drets i deures: un binomi inseparable • Els infants **han de conèixer els seus drets**, però també han d’entendre que **tenir drets implica tenir deures i responsabilitats**. • **Els adults** (família, escola, institucions) són responsables de **garantir l’entorn i les condicions** perquè els infants puguin exercir drets i complir deures, i **creixin com a persones responsables**. --- ## Dret a la igualtat i a la no discriminació ### Igualtat dins la família i en el dia a dia • El **dret a la igualtat** implica que tots els infants han de ser **reconeguts com a iguals davant la llei** i en la vida quotidiana. • A la família, la igualtat es tradueix en: - **Repartiment coherent i just de les tasques de la llar**, adaptades a l’edat i a les capacitats de cada infant. - Fomentar que infants i joves **assumeixin responsabilitats a casa i a l’escola** per aprendre valors de cooperació, esforç i respecte. • Es remarca que **la família és el primer espai de transmissió de valors**, que marcaran tota la vida de l’infant. ### Infància migrada i identitat • Es qüestiona fins a quin punt els **infants migrants** reben el **mateix tracte real** que els infants nascuts al país. • No n’hi ha prou amb garantir escolarització i necessitats bàsiques; cal que siguin considerats **subjectes de drets, amb el mateix respecte i oportunitats**. • Es defensa el **dret a un nom i a una nacionalitat**, entès com a dret a una **identitat reconeguda**: - Tractar tothom pel seu **nom**. - Respectar **història, cultura i tradicions** de cada infant i de la seva família. • En una societat amb infants procedents de múltiples orígens (xinesos, romanesos, ucraïnesos, llatins, musulmans...), es posa èmfasi en: - **Conviure i respectar la diversitat cultural**. - Exigir a les institucions **més recursos per a la integració real**, perquè la igualtat no es quedi només en una declaració teòrica. --- ## Dret a la protecció i al desenvolupament integral ### Activitats de lleure i esperit crític • Els infants tenen dret a una **protecció especial** que garanteixi un **creixement mental, social, sa i lliure**. • El lleure educatiu (cau, esplai, extraescolars) és clau perquè: - Coneguin **realitats diferents** de la llar. - Desenvolupin **esperit crític** davant missatges externs (mitjans, xarxes, modes). > “L’esperit crític és bàsic perquè no siguin simples reproductors d’idees o patrons imposats.” • Escola, família i lleure han de treballar plegats per formar infants que **pensen per ells mateixos** i filtren la informació segons el seu criteri personal. --- ## Dret a l’alimentació, l’habitatge i la salut ### Alimentació adequada i implicació dels infants • Dret a una **alimentació correcta i variada**: - Oferir l’oportunitat de **provar aliments diversos** encara que al principi no agradin. - Fomentar que els infants **participin en la preparació del menjar** a casa o a l’escola (panellets, pastissos, etc.). ### Habitatge i responsabilitat domèstica • A la llar, el dret a un habitatge digne comporta deures com: - **Mantenir la casa neta i endreçada**. - Aprendre a **fer el llit** i assumir petites tasques. • Es recomana **no renyar excessivament** si al principi no ho fan bé: és un **procés d’aprenentatge**. ### Atenció mèdica i hàbits saludables • Dret a una **bona atenció mèdica** i al seguiment de les **pautes del metge o metgessa** (activitat física, dieta adequada, tractament de malalties específiques com celiaquia, obesitat, etc.). • Es posa l’accent en: - Reduir **temps de pantalles** (mòbil, ordinador, tauletes). - Evitar **consum de drogues i substàncies nocives** des de la infància i l’adolescència. > L’educació no és només transmetre coneixements, sinó **ensenyar a gestionar la vida quotidiana**: alimentar-se bé, cuidar la salut i responsabilitzar-se de la llar. --- ## Dret a una educació adaptada i inclusiva ### Diversitat funcional i respecte a les diferències • Es reivindica el **dret a una educació i atenció especial** per a infants amb **diversitat funcional**, entenent que: - Totes les persones són **diferents**. - L’educació s’ha d’**adaptar a les característiques individuals**. • Deures dels infants i joves: - **Respectar les diferències** dels companys i companyes. - Veure la diversitat com una **oportunitat per aprendre i créixer com a persona**. • Objectiu final: que **tothom trobi el seu lloc a la societat**. ### Bullying i empatia • Es vincula aquest dret amb el problema del **bullying (assetjament escolar)**: - El bullying és fruit de la **no acceptació de la diversitat**. - Sovint qui fa bullying és també una **persona molt vulnerable** que aboca la seva ràbia sobre algú percebut com a més feble. • Es remarca la **gravetat extrema** d’aquest fenomen: - Companys que ho veuen i **callen per por** que els passi el mateix. - Conseqüències molt greus, inclosos **casos de suïcidi** d’infants assetjats. • Es defensa: - La necessitat que els infants **siguin valents i ho expliquin** a professorat i família. - El **dret a ser protegit** per família i escola davant situacions d’injustícia i crueltat. > “No parlar-ne i no comunicar-ho fa que el patiment s’allargui i es faci insuportable.” --- ## Dret a l’afecte, la comprensió i l’escolta ### Importància de l’empatia i l’atenció emocional • Dret dels infants a rebre **comprensió i afecte** per part de la família i de la societat. • Deures associats: - Infants i joves han de **saber escoltar els altres**. - Cal actuar sempre, si és possible, **des de l’empatia**. • Es recorda que: - Les persones tenen **sentiments i emocions** que s’han de tenir en compte abans de dir o fer res. - Les accions fetes amb **afecte i cura** donen resultats més positius. > “Mostrar afecte als altres mai està de més i fa el camí més agradable a tothom.” ### Falta d’escolta en el dia a dia familiar • Es critica l’ús excessiu del **mòbil** i la **televisió** pels adults: - Pares que passegen amb criatures però **no interaccionen** amb elles. - Ignorar un infant es considera una **forma de maltractament**, perquè el fa sentir invisible. • Proposta d’hàbits positius: - Al vespre, **parlar en família**, per exemple durant el sopar, **sense tele**, compartint problemes i emocions. - No menystenir els **problemes dels infants**, perquè per ells poden ser molt importants encara que als adults els semblin petits. • Es destaca que els infants **repeteixen els models** que han vist a casa, i això marcarà com tractaran les persones a la seva futura família. > “Escoltar és una saviesa: saber escoltar és una forma profunda de cuidar.” --- ## Dret a l’educació, al joc i a la diversió ### Escola i família: rols diferents i complementaris • L’**educació gratuïta** i l’**obligatorietat escolar fins als 16 anys** són un dret bàsic. • Es diferencia clarament: - A l’**escola**: s’aprenen **matèries i coneixements**. - A **casa**: s’aprèn la **“bona educació”**, valors i actituds (respecte, llenguatge, tracte a mestres i adults). • Es lamenta la **pèrdua de respecte** cap al professorat i, de vegades, també dels infants cap als pares. Es defensa un **equilibri**: ni educació basada en la por (física o verbal) ni permissivitat absoluta. • Es planteja la necessitat d’**“escoles de pares”** per ajudar les famílies a educar millor. ### Dret al joc i a la diversió • El joc és part essencial de la infància: - Dret a **jugar, passar-s’ho bé** i fer-ho en diversos espais (escola, carrer, casa). - Dret a aprofitar la **gran varietat de jocs i joguines** que ofereix el dia a dia. • Es vincula el joc amb el **desenvolupament integral**: social, emocional i cognitiu. --- ## Dret a la protecció en situacions de perill ### Accés a ajuda i recursos • Dret a rebre **atenció i ajuda preferent en cas de perill**. • Deures i responsabilitats associades: - Conèixer **persones i institucions a qui adreçar-se** en cas de risc. - Els adults han d’ajudar els infants a **arribar a aquests recursos** i guiar-los en el procés. • Es denuncia que molta gent **no sap on adreçar-se** per desconeixement o dificultats en el funcionament de les institucions. --- ## Dret a la protecció contra l’abandonament i l’explotació laboral ### Infància i treball • Dret a ser **protegit contra l’abandonament i l’explotació en el treball**. • Es remarca que: - Els infants han de **ser infants**: jugar, anar a l’escola, ser estimats i educats. - És deure dels adults **impedir treball infantil i abandonament**. • Tot i que en el nostre entorn aquests casos són menys freqüents, es recorda que en molts països **l’explotació infantil continua sent una realitat massiva**. ### Consum, responsabilitat i primer món • Es denuncia la contradicció del **primer món**, que compra productes (bambes, roba, etc.) fabricats en països on possiblement hi ha **infants explotats**. • A més del component ètic, es recorda que aquests productes tenen un **alt cost ambiental**. > “Abans de comprar, cal ser més conscients del que hi ha al darrere del producte: drets vulnerats i dany ambiental.” --- ## Conclusions i missatge final ### Síntesi del programa • Els infants han de **conèixer els seus drets i els seus deures**: - **Drets** com a base de la seva **dignitat i desenvolupament**. - **Deures i responsabilitats** com a part inseparable de viure en comunitat. • Perquè aquests drets siguin reals cal que: - Es **reconeixin socialment i jurídicament**. - Es **reflecteixin en les actituds quotidianes** de famílies, escoles, institucions i conjunt de la societat. > “Hem d’intentar entre tots que aquests drets dels infants es facin realitat; són imprescindibles i necessaris per al bon desenvolupament dels infants i per la dignitat de l’ésser humà.” ### Cita final d’UNICEF La Pilar tanca el programa amb una cita recollida per UNICEF del Pla d’Acció de la Cimera Mundial a favor de la Infància: > "No hi ha causa que mereixi més alta prioritat que la protecció i el desenvolupament del nen. D'aquí depenen la supervivència, l'estabilitat i el progrés de totes les nacions i, de fet, de la civilització humana." Les conductores s’acomiaden anunciant la continuïtat del cicle sobre drets humans en futurs programes de **Veus Parròquia** a **Ràdio Desvern**.

['drets dels infants', 'drets humans', 'igualtat', 'no discriminació', 'infància migrant', 'identitat', 'família', 'valors', 'responsabilitat', 'deures dels infants', 'esperit crític', 'lleure educatiu', 'alimentació saludable', 'habitatge', 'salut', 'educació', 'diversitat funcional', 'inclusió', 'bullying', 'assetjament escolar', 'empatia', 'afecte', 'escolta activa', 'relacions familiars', 'respecte al professorat', 'joc', 'protecció en cas de perill', 'explotació laboral infantil', 'consum responsable', 'Unicef', 'Convenció sobre els Drets de l’Infant']