I avui tornem a tenir aquí amb nosaltres el síndic de greuges de Rubí, el Carles Alujo, en una nova edició de la seva secció sobre com treballen, com funciona, quins projectes duen a terme. Bon dia, Carles, com estàs? Bon dia, Pamela, molt bé. Un mes més aquí, acabant l'any.
Això, tancant una primera etapa, una primera experiència, perquè ha sigut el primer trimestre que hem posat en marxa aquesta secció. Fem el peron de vacances i després hi tornarem. I tant, i tant. Avui véns a explicar-nos un projecte molt, molt, molt interessant.
Sí, i ara parlàvem, que justament, sí que és veritat que estem en la setmana dels drets humans, llavors, entre l'entrevista prèvia i ara la secció, acabarem d'allargar una miqueta més, poder parlar sobre la temàtica dels drets humans. I en aquest cas, des del punt de vista d'una guia, d'un taller, adreçat a alumnat de quart, cinquè i sisè de primària.
A veure, explica'ns. Es tracta d'un projecte de defensa i promoció dels drets humans entre els infants, que abans, de fet, a l'entrevista la Clara ens explicava que és molt necessari començar a transmetre això dins de la infància. Es tracta d'un projecte pilot, veritat?
Sí, és un projecte pilot que acorden el Departament d'Igualtat i Feminismes a través de la Direcció General de Drets Humans amb el Fòrum de Síndics i Síndiques. És un projecte que ja fa temps que està en dansa perquè jo recordo quan jo tenia la presidència del Fòrum vam començar a fer les primeres passes en aquest sentit i ara fa molt poc s'ha tancat, s'ha concretat i s'han definit els passos que caldria fer.
A partir d'aquí vam tenir una reunió preparatòria per explicar els continguts de la guia amb docents de la Facultat de Ciències de l'Educació de l'Autònoma.
I llavors, durant el debat que es va crear entre els mateixos impulsors, gent del departament i diferents síndics, síndics i defensores que vam assistir a la trobada, es va posar de manifest aquesta necessitat d'adreçar-nos a l'alumnat de primària, però fins i tot es va arribar a qüestionar per què no érem capaços o no assumíem la responsabilitat també
de parlar primer de primària d'aquests temes. Perquè normalment, quan volem abordar segons quines temàtiques, mirem directament el cicle superior de primària o ens en anem directament a l'ESO. I durant aquell debat previ, per compartir idees, mirades de com vèiem la guia i el seu contingut, es va proposar això. Quan més aviat puguem parlar als infants dels problemes que...
o en relació en aquest cas, perquè estàvem parlant dels drets humans, aquestes vulneracions de drets humans amb les mil cares i mil formes que ells també poden percebre. Quan abans abordem aquests temes, aviat prendran consciència i, per tant, problemes que ara potser sorgeixen de cop, doncs si des de més petits es poden anar tractant, adaptats al seu llenguatge, als seus coneixements, però anar plantant ja una primera llavor...
ens permetria viure segons quines situacions d'una manera molt més normal. I quin paper jugau als defensors locals dins d'aquest projecte?
Aquí jugam el paper de promoure o fer difusió dels drets humans perquè és una de les dues tasques que tenim encomanades normalment. La primera és vetllar pel funcionament de l'administració i l'altra és la promoció i la defensa dels drets humans a les nostres ciutats. I, per tant, aquí, amb aquest...
amb aquesta col·laboració que s'ha fet amb el Departament d'Igualtats i Feminismes, s'ha pogut posar d'una banda l'expertesa també, i amb la col·laboració de la Facultat d'Educació de l'Autònoma, aquesta expertesa, i facilitar-nos els continguts per poder-los traslladar a l'alumnat. I per decidir a quines escoles, aquí ha intervingut el Departament d'Educació, que ha fet una tria prèvia d'escoles,
i, per tant, poder impartir les primeres sessions del taller en escoles concretes. En el cas de Rubí, tenim les escoles on encara s'han de definir?
S'han de definir perquè, en un principi, tirar endavant aquest taller era possible en funció també de la quantitat de síndics i síndiques que poguéssim oferir al nostre temps per fer-ho. A partir d'aquí, sense tenir en compte l'origen geogràfic de les sindicatures, si no tenim tantes sindicatures que volen treballar,
es va fer una tria d'escoles. A partir d'aquí jo vaig contactar amb dues escoles que se m'havien assignat des del Departament d'Educació, però en el moment de posar-ho en pràctica les escoles tenien ja tota l'agenda del curs amb totes les activitats adicionals programades i, per tant, no podíem fer-ho tal com estava previst. A partir d'aquí hem tornat a remetre al Departament d'Educació
d'igualtat i feminismes i també el d'educació, que aquestes dues escoles no poden participar, que n'assignin de noves i que si alguna d'elles pot ser de Rubí, jo crec que seria molt interessant que almenys una de les escoles assignades a la sindicatura de Rubí pugui ser de la ciutat. Perquè en el cas de la sindicatura de Rubí, hauria d'atendre a dues escoles o el nombre d'escoles no està estipulat?
Està estipulat quantes sessions podríem fer, perquè és un projecte que el que vol fer és una sessió al primer trimestre, una altra al segon i una altra al tercer trimestre. Que, per tant, aquesta defensa, aquesta promoció dels drets humans, sigui visible durant tot el curs. A partir d'aquí, els primers passos era fer un taller amb una classe, amb un grup classe,
Amb el temps es va proposar que podien ser dues classes i fins i tot es deia, doncs, podem fer una classe en una escola, un taller en una escola i un taller en una altra. Llavors hem acabat plantejant última hora de dir, doncs, farem dues escoles i dintre de cadascuna d'aquestes escoles poder fer...
Dos tallers. Pots fer 5A, 5B, 4A, 5B o 6A. Vull dir, distribuir com l'escola consideri on poder fer el taller.
I les escoles les decidirà el Departament d'Educació? Ho dic perquè si ens estan escoltant i algú d'alguna escola està interessat, si t'estan escoltant, a veure si es pot dirigir per fer la proposta. Escolta, que a la nostra escola estem interessats en això. Jo encantat de la vida. Jo sabia molt clar que el dia que ens apuntàvem a això
La TRIA no la podien fer les pròpies sindicatures, sinó que ens vindria donades. Però ara penso, ja que les dues assignades a Rubí no es podran fer, jo he traslladat això, obert a fer el taller on faci falta, però si poden ser escoles de Rubí, per mi, perfecte, perquè després entrem al detall. Però crec que és una guia que sí que serveix per fer aquest primer pas, aquesta primera aproximació de la mà d'un síndic,
Però després, si l'escola té ganes de treballar-ho, la resta de sessions es podrien fer sense nosaltres. I, per tant, està tot com molt treballat per fer possible que, de manera autònoma, l'escola pugui tirar endavant aquest taller. Anem a entrar en materí sobre el taller. Explica'ns, perquè hi ha sis mirades sobre drets humans. Explica'ns com anirien. Sí.
Sí, són sis mirades que agafen sis temàtiques i abans, si em permets, la mateixa guia se'ns presentava a nosaltres dient i de què va aquesta guia, què funciona, què pretén, què vol. I em va agradar com ens la presentaven perquè ens deien que aquesta guia, aquest taller, és un regal i també una promesa. Ah.
És un regal que ens fa el Departament d'Igualtat i Feminismes, que ens fa l'Apartament d'Educació, que ens fa la Facultat d'Educació amb aquests continguts, i com a tal, per mi està molt bé aquest regal, perquè acceptem aquest regal...
I en el moment que nosaltres puguem fer una sessió també en una escola, us portem aquest regal que és coneguem quin és l'estat dels drets humans al món, però també a la ciutat, al barri o a l'aula, fins i tot. I després també parlen que aquest taller és una promesa.
I també m'agrada molt aquesta idea perquè al final és... Jo escoltaré com a alumne tot el que se m'expliqui, jo com a síndic faré tot el que se m'ha demanat per poder fer la sessió, però aquí neix la segona part que és comprometre'ns amb la defensa dels drets humans i ser capaços de detectar en qualsevol moment de la nostra vida on podem nosaltres ser agents actius en la defensa dels drets humans. I per tant és un regal...
I una promesa que nosaltres com a sindicatures la rebem, però també amb la voluntat de traslladar-ho a les aules on anirem. Està molt ben pensat. M'agrada molt aquesta idea perquè al final li dones un sentit, no? I crec que hem de valorar que és un regal, una formació o un taller com aquest, no?
Llavors, pel que em preguntaves, les temàtiques que inclou la guia, parla sobre el món digital, la democràcia, les desigualtats de gènere, la desinformació, els discursos d'odi i l'emergència climàtica.
I a partir d'aquí... Déu-n'hi-do, eh? Sí, no està mal. Feina en tindrem, si ho volem. Llavors està molt bé perquè la guia, en cadascuna d'aquestes temàtiques, proposa els continguts, de quins són els temes que es volen parlar, quines són les realitats, posa exemples. Però després també cadascuna d'aquestes temàtiques ve acompanyada d'unes activitats. Ah.
En funció de l'apartat, n'hi haurà 3, n'hi haurà 4, n'hi haurà 5, n'hi haurà 6, el que sigui. Llavors, per mi, un dels punts forts d'aquesta guia és que...
Per començar, per mi la sessió inicial és molt venim a presentar-vos aquest projecte, debatem què enteneu i què no enteneu per drets humans i abordem una primera temàtica, si volem. I acordar amb l'escola quina és la temàtica que volen tocar. I a partir d'aquí, la segona i tercera sessió per mi és molt important que les escoles, cadascuna, amb la sensibilitat que tingui, amb les necessitats que veuen al seu dia a dia, que escollir quin d'aquests àmbits li agradaria tractar.
i fins i tot dintre d'un àmbit pots allargar-lo. Vull dir, hi ha com diferents maneres d'abordar aquestes temàtiques i com donar-li la volta i dir quines situacions veiem nosaltres que s'estan vulnerant els drets, que pot ser una mirada que veient les notícies dius que no pot ser que estigui passant això en aquest punt del món, però després segur que seríem capaços de donar-li la volta i adonar-nos com en el nostre entorn quotidià
hem pogut veure o patir una vulneració, per exemple, en relació amb el gènere. I un cop detectem això, fem aquest exercici. Quan jo he vulnerat els drets d'algú amb una temàtica concreta, i l'altre, que també està molt bé perquè és aquesta part que busca la corresponsabilitat de l'alumnat,
quan jo resulta que he ajudat algú que li estaven vulnerant els seus drets, per desigualtats de gènere, per discursos d'odi... I, per tant, fer-los veure que, fins i tot a petita escala, són capaços de ser defensors dels drets humans. O també obrir-li els ulls, en segons quines situacions veiem una cosa, girem el cap, no tenim la força per afrontar-ho...
I m'agradaria que aquesta guia ens pogués empoderar a tots i dir, ostres, doncs toca fer un pas endavant en aquest punt, o no pot ser que a aquesta persona li estiguin fent això, o estigui passant això, o que jo sàpiga que en el bloc on visc, en el barri o a la ciutat, hi ha hagut alguna cosa, què puc fer? I cadascú dintre de les seves possibilitats, perquè estarem parlant alumnat de quarta a sisè, no? Però crec que està molt bé despertar aquestes consciències, de ser conscients d'on no s'estan respectant els drets,
i en cas d'una vulneració en el meu entorn pròxim, què puc fer? Perquè a vegades és només acostar-te a la persona, acompanyar, a vegades caldrà alçar la veu. Dependrà. Però crec que està molt bé, llavors aquí cada exercici, tu pots triar quina activitat de les 3, 4, 5 que té cada temàtica, per on vols tirar.
Però són aquestes sistemàtiques, m'he deies, cada escola podrà decidir cap a on la tira més o menys. Sí. Però s'han de tractar les sistemàtiques o no cal? No, no cal. Per mi, perquè jo al principi vam dir, farem aquest projecte amb el Departament d'Igualtat i Feminismes, i jo em veia el típic taller que comença aquí, amb aquestes diapositives, amb aquests continguts, i que s'acaba aquí. Mhm.
I la meva grata sorpresa és que arribes i allò és un calaix de sastre. Què t'interessa? Fiques la mà i busques el que t'interesses. Que una realitat d'una escola, per exemple, estan molt focalitzats, per exemple, en l'emergència climàtica,
li poden donar les voltes que vulguin, perquè si és un eix que estan treballant durant aquell curs, o és un eix fonamental en el dia a dia de l'escola, més enllà de la introducció del taller o de la sessió de tancament,
La primera sessió i l'última tindran espai i la segona sessió del taller també tindrà un espai per parlar del tema concret que vulgui. Què és emergència climàtica? Perfecte. Que tenen problemes de discursos d'odi? Doncs poses el focus en els discursos d'odi. I m'agrada molt perquè és molt adaptable
a les necessitats que tingui cada centre. I per tant no vas allà i els fots el rotllo de... Avui parlarem d'això... I que gairebé no te fan ni cas. I que ningú en traurà cap benefici. Però si tenim aquesta capacitat de poder parlar amb les direccions de cada escola o amb les tutories de cada classe...
podem afinar molt més quina és la temàtica que voldrien tractar. I crec que això li pot donar uns resultats molt positius. Encara no hi ha una previsió perquè comenci aquest projecte, perquè si no tenim les escoles no podem començar. Clar, teníem la previsió de començar aquest primer trimestre.
El material vam tenir ja amb el mes de desembre en marxa i un cop vaig contactar les escoles que jo tenia assignades em van dir al final no podem perquè ja tenim el curs. I ara estàs esperant les noves escoles. Les noves, però jo crec que tindríem temps de fer aquesta primera sessió just a l'inici del segon trimestre. La segona la podem fer a finals del segon trimestre.
i l'última la podíem fer al llarg del tercer trimestre. I per tant jo crec que hi ha temps suficients, perquè fins i tot ni que en poguessin fer un de taller, ja plantem una llavor, ja donem una passa per fer visibles aquestes vulneracions i com ens podem fer responsables a l'hora de tractar-ho. I per exemple, per mi també una altra cosa que està molt bé de la guia,
Estic com de comercial, però és que trobo que crec que l'han encertat molt. La part final de la guia conté també unes orientacions curriculars on, d'aquesta manera, les escoles poden veure com els continguts d'aquest taller s'adapten
el currículum que marca el Departament d'Educació. I després també, doncs, quins són, és que no sé si es veu o no es veu, els diferents vectors que es treballen i que, per tant, tu puguis com a centre saber que tot això que proposarem
va de la mà del Departament d'Educació, té un sentit i s'emmarca dins del dia a dia que se suposa de les coses que volen fer. Per tant, des de perspectiva de gènere, aprenentatge competencial, el currículum, la qualitat de l'educació de les llengües, benestar emocional...
ciutadania democràtica i consciència global. I per tant, tenim una proposta que jo crec que està molt ben elaborada i després aquesta part més d'orientació per com, segons quines competències, queden recollides també en aquesta guia. Un projecte molt complet. Abans que te'n vagis, Carles, volíem, per tant, que l'any...
volíem fer un petit apunt perquè va haver-hi una oient que va contactar amb nosaltres perquè li agradava molt la secció però també volia demanar que es tractessin algunes coses com per exemple les notificacions d'incidències mitjançant l'app Rubí Ciutat i crec que tu tens una resposta ja en això.
Sí, primer demanar disculpes a la Mercè, que va ser l'oient que ens ho va fer arribar, m'ho vas comentar, se'ns va quedar com flotant a l'aire i no vam ser capaços d'aterrar-ho, i fa molt poc el David, el redactor de Tarda d'Informatius, em va dir que ara estan recordats d'aquest tema.
Em va passar el correu i vaig pensar, doncs mira, el pròxim dia que vingui donem resposta a la Mercè. Hi ha altres persones que utilitzen l'aplicació de Rubí Ciutat i que es troben en aquesta situació, perquè el que es queixava és el tractament que dona l'Ajuntament a les notificacions d'incidències que s'obren a l'aplicació, perquè diu que n'hi ha unes que queden eternament obertes o pendents, cito textualment,
i d'altres que es tanquen molts mesos després sense cap mena d'explicació o fins i tot sense haver solucionat el problema notificat. Aquesta és una realitat que des de la sindicatura l'hem anat visquent al llarg d'aquests tres anys que estic en el càrrec
I la resposta que li puc oferir a la Mercè és que fins i tot en aquests casos és motiu per demanar cita a la sindicatura i parlar-ne. A diferència d'una instància o d'un formulari d'avís, queixa o suggeriment,
el projecte de l'aplicació de Rubi Ciutat i de fer arribar incidències no està regulada per la llei 39 barra 2015 d'1 d'octubre de procediment administratiu comú de les administracions locals. Un formulari d'una instància, una AQS, ve reglamentat per llei quan toca respondre quins són els requisits, es dona unes garanties que allò tindrà un tractament i que hi ha un calendari que marca
què espera la persona en la tramitació d'aquella queixa, però com que l'aplicació del Rebés Ciutat no es regeix per això,
Jo aquí sí que convido a les persones que hagin tingut problemes o que tinguin problemes amb l'aplicació de la ciutat que en dos mesos, des de la presentació de la incidència a través de l'aplicació i si no han rebut resposta o han rebut un missatge incoherent amb el que ells proposaven, que es puguin adreçar a la sindicatura i els atendrem i preguntarem a l'Ajuntament com està aquest tema.
Molt bé, doncs resposta donada. Moltíssimes gràcies, Carles, i ja ens veiem l'any vinent. Això mateix, que vagin molt bé les festes i ens veiem al gener. Vinga, adeu. Gràcies.