Title:

Drets dels infants i veu dels joves a Rubí

## Resum general En aquesta tertúlia de **Ràdio Rubí**, la Belén Tierno conversa amb sis membres del **Consell dels Infants i Joves de Rubí** coincidint amb el **20 de novembre**, Dia dels Drets dels Infants i Adolescents. Al llarg del programa es combinen tres grans eixos: • Explicar **què és i què fa el Consell dels Infants i Joves** de Rubí. • Reflexionar, amb exemples quotidians, sobre els **drets de la infància** segons la *Convenció sobre els Drets de l’Infant*. • Donar veu als joves perquè exposin **propostes per millorar la ciutat** i comparteixin la seva mirada sobre la història recent (dictadura franquista) i la vida quotidiana. La conversa és molt dinàmica, amb intervencions espontànies dels infants, que mostren una **gran capacitat de reflexió**, sentit crític i ganes de participar en la vida pública de Rubí. --- ## El Consell dels Infants i Joves de Rubí ### Què és el Consell? Els joves expliquen que el **Consell de la Infància i l’Adolescència** és un espai on: • Es reuneixen **infants i adolescents** cada cert temps. • Parlen de **com volen que sigui Rubí** i fan propostes de millora. • Aquestes propostes es traslladen a l’**Ajuntament**, de manera que **la veu dels infants es té en compte** en les decisions municipals. > "És una manera que també escoltin els infants i adolescents" (Martina) Un dels exemples que destaquen és la decisió del nom d’un parc: • El parc es va acabar dient **Ferro Parc**, nom sorgit de les propostes dels infants. • Altres noms finalistes van ser *Parc sense bandera* i *Parc màgic*. • Expliquen que hi havia propostes molt desconnectades del parc (com noms de videojocs), fet que mostra la importància d’arribar a **acords i consensos**. ### Per què els agrada ser consellers i conselleres? Cadascú expressa motivacions pròpies, però amb fils comuns: • **Sentit de servei i millora de la ciutat**: - "Podem millorar d’alguna forma Rubí amb les idees dels infants i adolescents" (Robert). - "És com que ajudo al poble de Rubí" (Jana). • **Participació i representació**: - La Martina destaca que representa **la seva classe i el seu institut** (*Arabalmès*), i que això és **una responsabilitat però també divertit**. • **Ganes d’ordenar i transformar**: - Jerónimo diu que li agrada **dirigir i posar ordre**, i que li satisfà fer coses que beneficiïn molta més gent, com quan van intervenir en un parc que estava trencat i amb plagues. • **Dimensió social i d’amistat**: - Kairui subratlla que és una experiència per **conèixer gent nova de la mateixa edat** i fer nous amics entre escoles diferents. • **Experiència divertida i motivadora**: - La Gina, tot just incorporada, explica que la primera reunió li va semblar **divertida i interessant**, amb propostes de llocs i idees per la ciutat. Aquest bloc mostra com el Consell és **un espai d’educació cívica pràctica**, on els infants aprenen participació, responsabilitat i treball col·lectiu. --- ## Drets dels infants: què són i com es viuen ### Introducció als drets de la infància A partir del **Dia Mundial dels Drets dels Infants**, es recorda que: • Espanya ha ratificat la **Convenció sobre els Drets de l’Infant** des de fa més de 30 anys. • Els **menors de 18 anys** són **ciutadans de ple dret**. • Rubí és **“Ciutat amiga de la infància”** (distintiu UNICEF), amb el compromís de **salvaguardar els drets dels infants i adolescents**. Es comenta que la Convenció té **54 articles** i recull una vintena de drets clau: dret a la vida, a un nom i una nacionalitat, a l’educació, a la salut, a no ser discriminat, a un habitatge digne i al **dret a jugar**, entre d’altres. ### Drets bàsics que els infants identifiquen Els participants recorden o descobreixen alguns drets fonamentals: • **Dret a l’habitatge digne**: - Jerónimo l’esmenta com un dels principals: els pares han de garantir un **lloc segur i en condicions dignes** fins als 18 anys. - Connecten aquest dret amb l’actualitat: el **preu alt de l’habitatge** i les situacions de famílies amb dificultats. • **Dret a l’educació**: - Els infants són conscients que a Espanya anar a l’escola és “normal”, però que **no és així a tots els països**. • **Dret a la salut i a ser cuidats**: - Es parla de **ser atesos**, tenir accés a la sanitat i a cures bàsiques. • **Dret a no ser discriminats**: - Especialment per motius de pensament, religió, orientació o identitat. • **Dret a jugar**: - Considerat pels infants com un dret **“molt interessant i molt divertit”**, especialment important en la infància. - Es contrasta amb la realitat de països en guerra, com *Ucraïna* o *Palestina*, on molts infants **no poden exercir aquest dret**. • **Dret a viure en un entorn digne i net**: - La Martina introdueix el tema de tenir **carrers nets i espais dignes**, relacionant-ho amb una vida digna. ### Identitat, família i protecció La conversa es fa més profunda quan la periodista llegeix diversos articles concrets de la Convenció i els comenten junts. #### Article 6 – *Dret intrínsec a la vida* > "Los Estados reconocen que todo niño tiene el derecho intrínseco a la vida." • Interpreten que **no es pot maltractar, abandonar o matar un infant**, i que si això passa **l’Estat ha d’actuar per protegir-lo**. #### Article 8 – *Dret a preservar la identitat* • Protegeix la **nacionalitat, el nom i les relacions familiars**. • Si es priva un nen de la seva identitat de manera il·legal, l’Estat ha de donar **assistència i protecció**. • Els infants ho tradueixen així: > "Ets tu com a persona, no pots ocultar el que ets." #### Article 3 – *Interès superior del nen* > En totes les qüestions que afecten els nens [...] una consideració primordial ha de ser atendre l'interès superior del nen. • Significa que **tota decisió** de tribunals, administracions o institucions ha de **prioritzar el benestar del menor**. • Ho vinculen a casos reals: - Divorcis conflictius, situacions de violència a casa, tutela de menors. - Debaten si, en casos molt greus, s’ha de **separar el nen encara que ell vulgui veure aquell pare o mare**, i com **l’Estat ha de protegir-lo per sobre de tot**. #### Article 12–14 – *Opinió, pensament, consciència i religió* • **Article 12**: dret a formar-se un **judici propi** i expressar-lo lliurement en assumptes que afecten l’infant. - Riuen amb records d’infància (voler “marxar de casa” amb 6 anys per un conflicte trivial), i veuen com la **maduresa** influeix en les decisions. • **Article 14**: dret a la **llibertat de pensament, consciència i religió**. - Ningú pot obligar-te a creure o deixar de creure en una religió, ni **discriminar-te per pensar diferent**. - Ho apliquen també a la **llibertat d’estimar qui vulguis**: > "Si arribes a casa i dius ‘m’ha agradat un noi’, els teus pares no et poden insultar ni fer-te fora." - La Martina posa l’exemple d’una companya d’institut que creu en un altre Déu i rep comentaris; ella defensa que **cadascú pot opinar i creure el que vulgui, mentre no faci mal als altres**. ### Qui cuida quan la família no pot o no vol? Es reflexiona sobre el dret a ser **cuidats pels pares o per adults**: • Reconeguen que ells són **afortunats**, perquè tenen famílies que els donen **menjar, roba i, sobretot, amor**. • Parlen també de casos en què **els pares no cuiden bé dels fills**: - Llavors, la **societat i l’administració** tenen l’obligació de **garantir els drets dels infants**, per exemple, amb sistemes de tutela. Aquest bloc mostra una **comprensió sorprenentment madura** de com els drets no són només teòrics, sinó **mecanismes concrets de protecció**. --- ## Vida quotidiana, conflictes i aprenentatges ### “M’agafo la porta i me’n vaig de casa”: humor i creixement En parlar del dret a opinar i ser escoltat, apareixen records compartits: • Gairebé tots expliquen que, de petits, alguna vegada han **intentat “independitzar-se”** després d’una baralla amb els pares: - Preparar una bossa, obrir la porta, arribar al replà, anar fins a l’ascensor… i **tornar passats pocs segons o minuts**. - Pensar a anar a viure amb els avis, on hi hauria **menys normes i més macarrons**. • La Martina relata amb humor que la seva mare li va recordar que moltes coses que volia endur-se eren de la mare, no seves. • Amb la distància del temps, qualifiquen aquestes accions de **“tonteries” pròpies de ser més petits**, però també veuen que són experiències que els han fet **madurar**. ### Normes, límits i salut La conversa deriva cap a: • El paper de les famílies: **els pares posen límits “pel nostre bé”**; si els infants decidissin tot, diuen, seria “un desastre”. • L’alimentació i la salut: - Bromejen amb la idea de **sobreviure només a base de galetes i croquetes**, tot i reconèixer que **no seria saludable**. - Expliquen escenes típiques d’*adolescents tancats a l’habitació* moltes hores, menjant i desconnectant, i la sensació estranya quan surten i sembla que el temps “s’ha anat”. En conjunt, aquest bloc combina **humor, quotidianitat i reflexió** sobre com es creix i es negocien els límits a casa. --- ## Mirada infantil sobre la dictadura franquista ### Qui era Franco i per què importa el 20 de novembre? La periodista recorda que el **20 de novembre** també és la data de la **mort de Franco**, el dictador que va governar Espanya durant gairebé 40 anys. • Es planteja la **coincidència simbòlica**: el mateix dia s’associa al **final d’una dictadura** i a la **celebració dels drets dels infants**. • Els joves mostren que tenen **nocions bàsiques d’història**: - Saben que Franco va ser un **dictador**. - Que estava aliat o alineat amb **Hitler i Mussolini**. - Que va haver-hi una **Guerra Civil** prèvia a la dictadura. ### Què saben i d’on ho han après? Les fonts del seu coneixement són diverses: • **Escola**: alguns ho han estudiat a primer d’ESO. • **Família**: avis que expliquen records de la guerra i la postguerra. • **Internet i YouTube**: en el cas del Kairui, que va descobrir qui era Franco en vídeos trobats navegant per Google/YouTube. ### Històries familiars i memòria S’expliquen casos personals que connecten amb la memòria històrica: • La Jana explica que els **pares de la seva àvia** (els seus rebesavis) van ser **emportats de casa i no van tornar**, deixant dues filles petites que van anar a viure amb una germana gran ja casada. • Un altre conseller explica que el seu **besavi va sobreviure a la Batalla de l’Ebre** i que existeix un **monument amb els noms dels caiguts**, que el seu avi li vol ensenyar. ### Drets i dictadura: contrastos A partir d’aquí, es comparen els **drets actuals** amb les **restriccions de la dictadura**: • Prohibició de **parlar català en públic**. • **Discriminació de les dones**: - Gran dificultat per **estudiar a la universitat**. - Exemples concrets: una dona **no podia comprar una rentadora** sense el permís escrit del marit. > "Les dones necessitaven l’autorització del seu home per fer coses tan bàsiques com comprar una rentadora." Els infants reaccionen amb incredulitat i veuen clarament **la injustícia i el masclisme estructural** d’aquella època. Aquest bloc enllaça la història amb la idea central del programa: **avui existeixen drets que protegeixen infants i adults**, i saber d’on venim ajuda a **valorar-los i defensar-los**. --- ## Propostes dels infants per millorar Rubí A la part final, la tertúlia es centra en els **desitjos i propostes concretes** que els consellers han portat al Consell dels Infants. ### Mobilitat i espai públic • **Més carrils bici i per a patinets** (Gina): - Per evitar que bicicletes i patinets vagin per la calçada barrejats amb cotxes. - Més **seguretat i ordre** als carrers. • **Més parades de bus i puntualitat** (Kairui): - Molts joves fan servir el bus per anar a extraescolars i activitats. - Necessiten un **transport públic més fiable i accessible**. ### Oci juvenil i espais per adolescents Les adolescents coincideixen que a Rubí **falten espais específics per a joves**: • Més **jocs i activitats d’esbarjo per adolescents** (Jana): - Per no haver de desplaçar-se a ciutats properes (Sabadell, etc.) per anar al cinema. • Proposta d’un **centre comercial petit** (Robert): - Amb cinemes, botigues de roba, botigues de videojocs (*game*), llocs per menjar (hamburgueseries, llocs de galetes, etc.). - S’esmenten noms concrets com *Primark* o *Game* com a referents de botigues que agraden als joves. Aquestes idees mostren una necessitat clara: tenir a Rubí **espais d’oci i trobada** pensats per a adolescents, com existeix per a infants (parcs) i gent gran (casino). ### Instal·lacions esportives i convivència Hi ha diverses propostes relacionades amb l’**esport i l’accessibilitat**: • **Millorar camps esportius de carrer** (Jerónimo): - Exemple de *“la jaula”* (carrer Edison, costat de la Rambla i Ferrocarrils): - Les tanques es trenquen sovint per la força dels xuts. - Això provoca un “**efecte papallona**”: s’espatlla la xarxa, fugen pilotes i bambes, s’ha de tancar el camp per arreglar-lo, i el cicle es **repeteix constantment**. - Proposta: **elevar i reforçar les tanques** per evitar trencaments i molèsties als veïns. • **Eliminar forats cap a comunitats veïnes**: - Hi ha un forat per on les pilotes salten a una finca on, segons expliquen, els veïns **no tornen les pilotes**. - Proposen **tancar aquest forat** per evitar conflictes. • **Accessibilitat per a persones amb mobilitat reduïda**: - La Martina proposa que als parcs hi hagi **jocs adaptats a infants amb discapacitat** (tobogans i elements accessibles per a cadires de rodes). - La Jana demana **rampes** al camp de futbol *Olímpic de Can Fatjó*, perquè la seva àvia, que no pot pujar escales, pugui anar a veure jugar el seu germà. Aquestes idees parteixen d’experiències molt concretes i posen el focus en una ciutat **més inclusiva, segura i pensada per a tothom**. ### Igualtat i inclusió als espais de joc Les propostes sobre parcs i espais públics es llegeixen a la llum dels drets: • Tots els infants tenen **dret a jugar**, **sense exclusions**. • Adaptar parcs, carrers i equipaments és una manera pràctica de **fer realitat els drets** (no discriminació, vida digna, joc, accessibilitat). --- ## Mirada final i continuïtat El programa es tanca recordant que: • El **Consell dels Infants i Joves** és una eina real perquè els infants: - **Expressin opinions**. - **Participin en decisions**. - **Formulin propostes** que poden materialitzar-se a la ciutat (com el nom de *Ferro Parc* o futures millores urbanes). • Aquell mateix **20 de novembre a la tarda** tenen una **nova reunió al Saló d’Actes** de l’Ajuntament per seguir treballant. La conductora anima els consellers a **traslladar totes aquestes idees a l’alcaldessa** i es compromet a **seguir de prop des de la ràdio** les propostes i avenços del Consell. > Els infants hi apareixen com a **protagonistes**, conscients dels seus drets i de la seva capacitat de **canviar i millorar Rubí**, amb una combinació de lucidesa, humor i sentit col·lectiu.

['drets dels infants', 'Consell dels Infants i Joves', 'Rubí', 'participació infantil', 'Convenció sobre els Drets de l’Infant', 'UNICEF Ciutats Amigues de la Infància', 'educació cívica', 'dictadura franquista', 'memòria històrica', 'infància i adolescència', 'espai públic', 'oci juvenil', 'accessibilitat', 'discapacitat', 'igualtat', 'no discriminació', 'dret a jugar', 'habitatge digne', 'llibertat de pensament', 'llibertat de religió', 'família', 'tutela de menors', 'mobilitat urbana', 'transport públic', 'instal·lacions esportives', 'parcs infantils', 'ciutadania', 'Rubí al dia', 'ràdio local']