Title:

Autonomia i discapacitat: veu, drets i ciutat

## Context i motiu de l’episodi **Programa especial de Rubí al dia, d'11 a 12h** dedicat al **Dia Internacional de les Persones amb Discapacitat (3 de desembre)**. Hi participen: • **Noa Redondo**, alumna del Centre d’Educació Especial de Can Oriol • **Àlex Santiago**, educador del centre • **Marta Sabater**, mestra d’audició i llenguatge • **Maria Vila-Josana**, tècnica del programa d’atenció a la discapacitat de l’Ajuntament de Rubí L’episodi gira al voltant de tres eixos: **autonomia personal**, **accessibilitat i entorns inclusius**, i **necessitat de recursos i canvis estructurals**. --- ## Festa de les entitats i serveis de discapacitat ### Jornada a la plaça de la Nova Estació Es comenta la **festa de les entitats i serveis en l’àmbit de la discapacitat**, celebrada el diumenge anterior a la plaça de la Nova Estació. • Festa **oberta a tota la ciutadania**, amb parades informatives i tallers • De **10 a 11h: “hora silenciosa”** per a persones amb *alta sensibilitat auditiva*, *autisme* o qui prefereixi un ambient tranquil • A partir de les 11h, més música i activitat ### Programa Singulars i circ inclusiu • Entrevista pública a l’alumnat del **programa Singulars**, formació d’**inserció laboral** per a joves amb discapacitat intel·lectual, autisme o trastorn mental, en *hostaleria i turisme*. • Lectura col·lectiva del **Manifest de les Persones amb Discapacitat** per part de **13–14 entitats**. • Cloenda amb espectacle de **circ inclusiu** de la companyia Mur, “Únics”, amb dos números especialment **emotius**. ### Xarxa d’entitats de Rubí S’esmenta la **riquesa associativa de la ciutat** en l’àmbit de la discapacitat, amb entitats com **Dapsi Rubí, Rubitea, Abdir, Centre d’Educació Especial de Can Oriol, Club Horitzó, Club Escola de Futbol Can Mir, Fundació Prodis, Font del Ferro, FAC Terrassa, Fundació Avant, Llar de Canal Samora, ONCE i Oficina d’Atenció a la Diversitat Funcional**, entre d’altres. > **Idees clau:** Rubí disposa d’una **xarxa d’entitats consolidada**, una festa ja **arrelada al calendari** i espais que combinen **visibilització, convivència i sensibilització ciutadana**. --- ## Autonomia a l’escola: què vol dir i com es treballa ### Tasques quotidianes i confiança Els professionals expliquen que l’objectiu central del Centre d’Educació Especial de Can Oriol és **promoure l’autonomia** dels alumnes: • Treballar **tasques del dia a dia**: estendre roba, posar una rentadora, sortir al carrer, creuar passos de vianants, fer trajectes caminant… • **Suport progressiu**: primer amb acompanyament adult i, a mesura que guanyen seguretat, **retirada gradual del suport**. • **Generació de confiança** en les pròpies capacitats, tant dins com fora de l’escola. La Marta destaca la importància de **“donar confiança i empenta”** perquè els alumnes puguin fer el seu dia a dia **sense problemes** quan surtin del centre. ### La veu de la Noa: futur, amistats i pors La Noa, de 15 anys, comparteix: • Vol **treballar de dependenta**, preferentment en una **botiga de roba**. • Sap que haurà de **continuar estudiant** després de Can Oriol per aconseguir-ho. • Li agrada molt **estar amb els amics**, tant al centre com **a les places i espais públics de Rubí**. • Li fa por **la foscor al carrer**, i això obre el debat sobre **il·luminació i seguretat urbana**. > La conversa amb la Noa humanitza el discurs: mostra **desitjos molt compartibles (feina, amistats, oci)** i **por a espais poc il·luminats**, qüestions que afecten molta més gent enllà de la discapacitat. --- ## Mancança de recursos i espai al Centre Can Oriol ### Problema estructural d’espais Els professionals exposen una situació **molt precària** al centre: • **Manca greu d’espai**; el menjador s’ha reconvertit en aula i l’alumnat **dina als passadissos** amb taules improvisades. • Dos grups s’han d’ubicar en un **altre centre educatiu (Terés del TET) al davant**, perquè no hi caben a l’escola. • Falta de **sales específiques**: no disposen de totes les aules especialitzades típiques (gimnàs, aula de música, etc.), que també són **clau per treballar autonomia**. • **Pocs recursos materials**: es treballa sobretot amb **creativitat i idees**, fent “malabars” per suplir la manca de materials físics. Tot i la implicació del professorat, **l’ampliació prevista del centre arriba tard i ja serà insuficient**. ### Recursos i visibilitat A banda de l’espai, apunten que calen: • **Més recursos humans i materials** per poder treballar totes les habilitats d’autonomia. • **Visibilitat social** de la feina i de les necessitats reals del col·lectiu, perquè molta gent **ni tan sols sap** en quines condicions treballen. > **Missatge de fons:** el compromís professional és alt, però **sense espais ni recursos adequats no es pot garantir l’autonomia ni els drets** dels alumnes com caldria. --- ## Entorns accessibles i autonomia: més enllà de les barreres físiques ### Accessibilitat física, cognitiva i comunicativa La Maria amplia el concepte d’*accessibilitat*: • **Física:** eliminació de *barreres arquitectòniques*, accessos adaptats, espais transitables per a tothom. • **Cognitiva:** senyalització clara, textos fàcilment comprensibles (ex.: **factura de la llum entenedora**), informació visual i estructurada. • **Comunicativa:** canals i llenguatges accessibles (inclosa, per exemple, **interpretació en llengua de signes** a pregons i actes públics). Subratlla que **uns entorns accessibles beneficien tota la població**: persones amb discapacitat, gent gran, famílies amb cotxets, etc. > “Per mi, l’autonomia té molt a veure amb l’accessibilitat i l’adaptació dels espais”. ### Empatia i ritmes diferents Es posa molt d’èmfasi en la **necessitat d’empatia** en el dia a dia: • Exemple del **pas de vianants**: hi ha persones que necessiten més temps per valorar si poden creuar; cal que conductors i vianants respectin aquest **ritme més lent**. • Comparació amb la **sortida d’infants de l’escola**: quan ets pare o mare, preveus que pot sortir una criatura corrent i redueixes la velocitat; el mateix cal quan hi ha persones amb altres necessitats. La idea central és que una societat **realment inclusiva** ha de **donar temps i espai als ritmes diversos**, enlloc d’imposar sempre la rapidesa i l’eficiència. ### Educació i sensibilització Es remarca que aquesta empatia **s’ha de treballar des de petits**: • L’educació ha d’incorporar **valors de respecte a la diversitat**, acceptació d’errors i ritmes diferents. • La **sensibilització** ha d’anar de la mà de les transformacions físiques i normatives. --- ## Tecnologia i comunicació: mòbils, tauletes i SAC ### L’app “Al teu costat” Es presenta la nova aplicació **“Al teu costat”**, desenvolupada per l’Ajuntament de Rubí: • Fruit d’un treball llarg entre **Servei d’Informàtica** i **Servei d’Atenció a la Discapacitat**. • **Objectiu:** posar els temes de discapacitat **al centre** i **centralitzar informació**. • Inclou: - Informació d’**entitats i serveis** de l’àmbit de la discapacitat a Rubí i altres punts de Catalunya. - Un espai de **comunitat** on les persones usuàries poden **exposar necessitats**, oferir **suports** (cadires de rodes, acompanyaments, formacions…) i fer **propostes**. • És una eina també per l’Ajuntament: permetrà **detectar necessitats en temps real** a partir de les dades recollides. > És una **app oberta a tothom**: persones amb discapacitat, professionals, famílies i ciutadania que vulgui oferir ajut. L’Àlex la valora com una eina **“superútil”** per **compartir, coordinar-se i crear comunitat de suport**. ### Ús de tecnologia al centre Al Centre d’Educació Especial de Can Oriol: • **Mòbils personals**: no s’utilitzen dins el centre. • **Tauletes**: sí que s’utilitzen amb diversos usos: - *Oci i motivació*: en moments d’“escollir”, per mirar vídeos a internet o cercar continguts d’interès. - *Orientació*: ús de **Google Maps** per ubicar-se en destinacions i aprendre recorreguts. - *Comunicació*: com a part d’un **SAC (Sistema Alternatiu i Augmentatiu de Comunicació)**. La Marta explica que: • Alguns alumnes disposen de **llibres de pictogrames (baixa tecnologia)** amb el vocabulari essencial. • Altres utilitzen **tauletes amb aplicacions gratuïtes** com *Estel Escrit*, on activant pictogrames poden **construir missatges**. • El SAC **no només serveix per expressar-se**, sinó també per **entendre millor el món**, ja que el professional pot fer **modelatge** (acompanar el llenguatge oral amb pictogrames). > L’ús de pictogrames no és exclusiu de l’educació especial: reforça llenguatge i comprensió, també present a escoles ordinàries, especialment en edats inicials. La Noa, en el seu cas, fa servir la tauleta sobretot per **mirar vídeos**, mentre el **mòbil a casa** té **normes d’ús i horaris**, principalment per parlar amb amics i mirar continguts a internet. --- ## Manifest de les Persones amb Discapacitat ### Lectura compartida i estructura Cap al tram central del programa es llegeix, a diverses veus, el **Manifest** elaborat per entitats i serveis de Rubí. La Noa és la primera a llegir, amb unes fitxes preparades i plastificades. El manifest **posa l’autonomia al centre** i articula una sèrie de demandes clau. ### Idees principals del manifest Les frases del manifest es repeteixen en primera persona, amb un to **reivindicatiu i afirmatiu**: • **“Vull ser una persona més autònoma”**: es reclama **suport adequat** per poder participar en decisions, relacionar-se, ser lliure i comunicar necessitats i desitjos. • **Dret a suports reals i suficients** en educació, salut, cultura i feina, per poder **créixer amb dignitat i independència**. • **No fer les coses “per” la persona, sinó ensenyar-li a fer-les**: l’autonomia s’entén com a **llibertat real**. • **Escoles amb recursos i infraestructures adequats** per ensenyar habilitats d’autonomia. • **Ajudes tècniques** (productes de suport) que facilitin les tasques del dia a dia. • **Eliminació de barreres arquitectòniques** i **prejudicis socials**, per garantir **mateixes oportunitats**. El manifest també subratlla que: • Tothom té dret a **equivocar-se i aprendre dels errors**; sense autonomia no hi ha aquesta oportunitat. • **Assumir riscos no és sinònim de posar-se en perill**, sinó part necessària de viure en llibertat. • La **diversitat és una riquesa**, no una barrera. • Cal **plena accessibilitat** en entorns públics i privats. • Per ser autònom cal **accedir a la informació**, conèixer els **drets propis** i disposar de **suports adequats**. • La inserció laboral és un eix bàsic: **trobar feina i cobrar un salari digne** es vincula directament a tenir **un futur millor**. > Una de les idees més potents: **respecte i escolta**. Es reclama que s’escolti la persona, es respectin les seves decisions i no se la invalidi quan s’equivoca. El manifest tanca agraint la implicació de totes les entitats que l’han fet possible, reforçant el **treball en xarxa**. --- ## Normatives, drets i camí pendent ### Avanços des del 1992 i canvi de llenguatge La presentadora recorda que des de **1992**, any en què l’ONU estableix el Dia de les Persones amb Discapacitat: • Han canviat **normatives** i **terminologia**; ara es parla més de *persones amb discapacitat* o *diversitat*, i menys de termes estigmatitzants. • S’han incorporat **pràctiques d’accessibilitat** abans impensables (festes silencioses, llengua de signes a actes oficials, etc.). Tot i això, insisteix que **encara queda molt per fer**, especialment en l’àmbit de **regulacions i polítiques públiques**. ### El paper de les plataformes i entitats La Maria destaca que: • S’està avançant en la **bona direcció**, però cal que les **normatives** continuïn evolucionant. • Les **grans entitats i plataformes especialitzades en discapacitat** (física, intel·lectual, etc.) són les que **fan pressió** perquè les administracions regulin i millorin les condicions de vida del col·lectiu. • La **força de la gent i de les entitats** és clau perquè es prenguin decisions polítiques amb coneixement de causa. > Sense la veu organitzada de les persones afectades i de les entitats, **els canvis normatius no avancen prou**. ### Visibilització i conscienciació social L’Àlex reforça la idea que: • **Hi ha molts avenços**, però encara falta que la societat **vegi de prop** les necessitats reals. • Qui no conviu amb la discapacitat sovint **no percep** les barreres existents. • La **visibilització constant** és necessària perquè els qui poden impulsar canvis **siguin conscients** i actuïn. --- ## Habitatge, treball i “imaginació social” ### Habitatge: el problema general i l’afegit En el tram final, es connecta el tema de discapacitat amb altres **grans reptes socials**, com l’**habitatge**: • L’habitatge és un problema **general** (a Catalunya, a Espanya i a Rubí), però per a persones amb discapacitat **és encara més greu**. • Es reivindica la necessitat d’**habitatges versàtils i diversos**: - Per **famílies nombroses**. - Per persones que poden viure **semiautònomes amb certa tutela**. - Per **gent gran** sola. - Per **joves** que es volen emancipar. Es diu que potser falta “**imaginació**” social per **pensar models d’habitatge i suports més flexibles i adaptats**. ### Formació i inserció laboral Es parla també de la **transició escola–món adult**: • Després de Can Oriol, alguns alumnes poden **continuar estudiant**, altres volen **incorporar-se al món laboral**. • Les opcions són **limitades**, especialment per a persones que volen feines concretes, com la Noa que vol ser **dependenta en una botiga de roba**. • Falta **formació professional adaptada** propera al territori: - Al Vallès hi ha recursos, però molts joves han d’anar a **Barcelona**. - A altres comarques (Pallars, zones rurals) la distància pot ser de **molts quilòmetres**. La Maria ho vincula de nou a la **necessitat d’adaptar entorns i recursos** a les diverses capacitats: • Persones amb discapacitat lleu necessiten **un tipus de suport**, i altres amb més necessitats en requereixen un de **molt més intensiu i adaptat**. • Això multiplica la complexitat, però no ho fa **impossible**: cal **planificació i voluntat política**, escoltant les veus que arriben a través del **Servei d’Atenció a la Discapacitat** i de la xarxa d’entitats. > El missatge final: **no és senzill, però és factible** si es posen recursos i s’escolten les persones. --- ## Tancament: desitjos, respecte i futur En el minut final, la presentadora torna a parlar amb la Noa: • Li pregunta pel **Nadal i els desitjos per l’any vinent (2026)**; la Noa admet, entre broma i serietat, que voldria **un mòbil nou**. • Es recuperen conceptes del manifest: **respecte, autonomia, dret a decidir i a equivocar-se**. S’estableix un paral·lelisme entre **equivocar-se en un dibuix i a la vida**: • Si un dibuix surt malament, es **corregeix o es torna a fer**. • A la vida passa el mateix: **equivocar-se, rectificar o començar de nou** forma part del procés. L’episodi es tanca amb agraïments a la Noa, la Marta, l’Àlex i la Maria, i amb el desig de **retrobar-se l’any següent** havent avançat en **més drets, més recursos i més autonomia** per a les persones amb discapacitat. --- ## Idees força de l’episodi • **Autonomia** com a eix central: dret a decidir, a equivocar-se i a rebre els **suports necessaris**. • **Accessibilitat integral**: física, cognitiva i comunicativa, pensada per a tothom. • **Manca estructural de recursos i espai** al Centre d’Educació Especial de Can Oriol, tot i la implicació dels professionals. • **Tecnologia com a eina d’inclusió** (app “Al teu costat”, SAC amb tauletes i pictogrames). • **Treball en xarxa** de les entitats de Rubí i importància de les **plataformes de discapacitat** per impulsar canvis normatius. • Necessitat d’**habitatge adaptat i diversificat** i de **formació professional adaptada** accessible territorialment. • **Empatia i educació** com a base d’una societat més justa i inclusiva.

['discapacitat', 'autonomia personal', 'accessibilitat', 'inclusió social', 'educació especial', 'Centre d’Educació Especial de Can Oriol', 'manifest', 'Dapsi Rubí', 'Rubitea', 'empatia', 'barreres arquitectòniques', 'accessibilitat cognitiva', 'accessibilitat comunicativa', 'inserció laboral', 'programa Singulars', 'tecnologia accessible', 'SAC (Sistema Alternatiu i Augmentatiu de Comunicació)', 'pictogrames', 'aplicació Al teu costat', 'ajuntament de Rubí', 'festa de les entitats', 'circ inclusiu', 'habitatge', 'formació professional adaptada', 'drets humans', 'Nacions Unides', 'joventut', 'vida independent']